誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生品質(zhì)

孫周蕓

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，不僅讓國人流連忘返，也吸引了國際友人學(xué)習(xí)中華文化，近幾年大火的“孔子學(xué)院”和越來越多學(xué)習(xí)漢語的外國友人就是最好的證明。國學(xué)經(jīng)典是中華文化最精髓、最具有代表性的一顆明珠，為了更好地弘揚(yáng)中華文化，首先應(yīng)該從內(nèi)部做起，從少年學(xué)生的國學(xué)教育做起，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生領(lǐng)略國學(xué)文化的精髓，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的新時期少年。教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國學(xué)經(jīng)典中閃爍著的智慧光芒，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的道德情操，讓學(xué)生成為弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典、弘揚(yáng)中華文化的小使者，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典；文化熏陶；學(xué)生品質(zhì)

每一位教師都有義務(wù)和責(zé)任弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，國學(xué)經(jīng)典不僅蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德，還蘊(yùn)含著中華民族的精神脊梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，在豐富學(xué)生語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先輩們優(yōu)秀的道德品質(zhì)。國學(xué)經(jīng)典涵蓋面是非常廣泛的，收錄了我國經(jīng)典的儒家經(jīng)典、詩詞歌賦、仁人志士傳記等，寄托了中華民族對美好生活的向往，記載了中華民族的奮斗歷史，這些對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活仍然有著重要意義。本論文深入剖析了國學(xué)教育現(xiàn)狀，提出了開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的策略。

一、誦讀國學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生的知識儲備

隨著國家對文化事業(yè)的重視，教育領(lǐng)域掀起了國學(xué)經(jīng)典作品誦讀活動，弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)社會主義文化事業(yè)的接班人，為實(shí)現(xiàn)中國夢助力。我們在國學(xué)經(jīng)典誦讀活動中，可以開展分層誦讀，針對不同年級段，甄選合適的國學(xué)作品，提升國學(xué)教育的有效性。例如針對小學(xué)低年級，可以選擇《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等基礎(chǔ)國學(xué)作品，讀起來朗朗上口，小學(xué)生理解起來也比較容易，這些基礎(chǔ)國學(xué)作品，《三字經(jīng)》顧名思義就是三字為一句，講述的是中華傳統(tǒng)的文學(xué)常識、歷史人物、人倫道德、家國情懷、中國神話故事等，學(xué)生可以從這些經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美德，體會禮儀之邦的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對中華美德有一個更透徹的理解。針對小學(xué)中高年級，可以選擇《詩經(jīng)》《楚辭》《孟子》《論語》等有思想深度的作品，讓學(xué)生在品讀古詩詞文化的同時提升學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩宋詞中獨(dú)特的結(jié)構(gòu)美和韻律美，體會古詩詞長短句搭配的獨(dú)特之處，體會古漢語的獨(dú)特語法，例如通假字、意動用法、文言虛詞等；學(xué)生還可以從國學(xué)經(jīng)典中了解中國歷史的發(fā)展、人類社會歷史的變遷，拓寬學(xué)生的知識面。

二、品讀國學(xué)經(jīng)典，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典無一例外地都閃耀著中華民族優(yōu)秀道德素養(yǎng)的光芒，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀國學(xué)經(jīng)典，開辟出國學(xué)教育的特色之路，深度挖掘國學(xué)經(jīng)典作品的精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，教師可以選取每一部國學(xué)經(jīng)典作品中的代表人物，讓學(xué)生分析這些杰出人物身上的道德光輝，例如教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受屈原“哀民生之多艱”的憂國憂民情懷；感受詩仙李白“天生我材必有用”的自信；感受孟子“得道多助”的仁政理念；感受文天祥“留取丹心照汗青”的拳拳愛國之情；感受陶淵明“不為五斗米折腰”的文人傲骨。教師要不斷加深國學(xué)經(jīng)典講解的深度，從字里行間滲透國學(xué)經(jīng)典的精神內(nèi)涵，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，用榜樣的力量去激勵學(xué)生，用道德的力量去感化學(xué)生，讓學(xué)生接受最正宗的國學(xué)文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價值觀，陶冶學(xué)生的道德情操。

三、豐富誦讀國學(xué)經(jīng)典活動形式，彰顯國學(xué)文化的多樣性

誦讀國學(xué)經(jīng)典并不是死讀書，教師要采取多元化的國學(xué)誦讀活動，賦予古典的國學(xué)經(jīng)典之作趣味性和新穎性，讓國學(xué)文化的多樣性去吸引學(xué)生，多元化展示國學(xué)文化的內(nèi)涵。例如我們可以借鑒備受學(xué)生喜愛的電視節(jié)目《中國詩詞大會》，模仿節(jié)目中“飛花令”、詩詞接龍、攻擂守擂等形式，舉辦校園詩詞大會，以古詩詞背誦為主，激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的興趣，營造校園內(nèi)濃郁的國學(xué)氛圍，詩詞大會可以檢驗(yàn)學(xué)生的古詩詞儲備，讓每一位學(xué)生都可以從比賽的“唇槍舌戰(zhàn)”中感受到古詩詞的魅力，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師還可以舉辦校園國學(xué)戲劇展演，教師輔導(dǎo)小學(xué)生可以以國學(xué)經(jīng)典之作為藍(lán)本，創(chuàng)作蘊(yùn)含國學(xué)經(jīng)典文化的戲劇，例如屈原奮斗史，展示屈原的從政之路，為楚國發(fā)展殫精竭慮、諫言獻(xiàn)策，塑造一個憂國憂民的高大形象；經(jīng)典的三國文化，學(xué)生借鑒電視劇《三國演義》，演繹了三國鼎立時期的歷史烽煙，展現(xiàn)了足智多謀的諸葛亮輔佐劉邦光復(fù)漢室，建立蜀國，一代梟雄曹操的雄才大略，一統(tǒng)北方與劉備幾番交手的故事。學(xué)生通過劇情演繹塑造了個性鮮明的人物，感受中華民族的奮斗歷史。學(xué)生通過親身演繹，對于國學(xué)經(jīng)典有了一個更為透徹的理解，學(xué)生自身的國學(xué)知識儲備、理解能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等都得到了提升。

總而言之，誦讀國學(xué)經(jīng)典并不是一句空話，教師需要積極付諸實(shí)踐，把推廣國學(xué)文化落到實(shí)處，教師要誦讀國學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生的文化知識，精讀國學(xué)經(jīng)典，陶冶學(xué)生道德情操，豐富誦讀國學(xué)經(jīng)典活動形式，彰顯國學(xué)文化的絢爛多彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴