英語對話教學中提升學生思維品質(zhì)的嘗試

羅海蓉

摘 要：對話教學是英語教學的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生良好的語言交際能力。為了達到這一教學要求，教師要善于創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容中的有效課程資源來創(chuàng)編對話內(nèi)容，讓學生身處在有效的語用情境之中，提高學生的學習內(nèi)動力，還能培養(yǎng)其良好的學習思維品質(zhì)。因此，主要探討教師如何通過有效的小學英語對話教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

關鍵詞：小學英語；對話教學；思維品質(zhì)；教學策略

在小學英語教學中，教師需要認識到引導學生開展深度學習的重要性，這既是教師提升教學實效的關鍵所在，又是促進學生思維品質(zhì)提升的有效方法。而且這也是符合新時期核心素養(yǎng)理念的重要舉措，教師要以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)為切入點，在小學英語對話教學中真正落實好核心素養(yǎng)教育。

一、小學英語對話教學的基本問題

對話教學一直以來都是小學英語教學中不可或缺的教學內(nèi)容，也是教學重難點。只是當前的教學效果不甚理想，其中最為明顯的問題是學生在對話中就功能句展開簡單對話，其語言缺乏完整性，口語能力比較薄弱。同時學生的自主學習能力、思考能力等都處于薄弱發(fā)展的狀態(tài)。

出現(xiàn)這樣的問題，其原因主要體現(xiàn)在：一些教師的對話教學設計旨在完成本課語言學習目標，而沒有將目標定位為培養(yǎng)學生終生學習的能力、貫徹落實核心素養(yǎng)培育目標。這些教學問題的存在無疑反映了教師在培養(yǎng)和提升學生思維能力意識上的淡薄和對英語對話有效教學方面的匱乏。因此教師應該開展有效的教學策略來著重提升學生良好的思維品質(zhì)，為培養(yǎng)學生有效學習、終生學習的能力奠定基礎。

二、在小學英語對話教學中提升學生思維品質(zhì)的有效策略

1.通過情境創(chuàng)設拓展學生的語言空間

有效的情境可以很好地引導學生積極投入課堂學習，靈活地調(diào)動自己的思維能力，善于通過多種方式來鍛煉自己的語言運用能力。為此，教師應該在創(chuàng)設情境的過程中有效拓展學生的語言空間。例如在“animals”一課的教學中，教師可以為學生播放各種各樣的動物的圖片，還可以為其播放動物園相關的視頻，讓小學生走進一個動物相關的教學情境之中。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣，在這個基礎上，教師可以圍繞情境設計合理的問題談論情境，激活學生相關的背景知識和生活經(jīng)驗，幫助學生發(fā)散思維，運用所學語言靈活交流。學生在老師有效的思維引導中拓展了學生的語言空間，使其在多樣化的語言實踐活動中提升自己的思維品質(zhì)。

例如，在After School Activities單元對話教學中，教師只出示情境圖中瑤瑤和斌斌交談的部分，然后利用猜測圖片中主要人物在談論什么、猜猜他們打算放學后做什么，激發(fā)了學生關于課后活動的各種信息。這個猜測活動既讓學生學會了本課功能句的答語，又以此激活了學生的發(fā)散性思維。這有利于提高課堂教學實效，并提升學生思維品質(zhì)。

2.通過問題引導提升學生的思維品質(zhì)

對話是基礎的語言交流方式，英語教師需要關注學生的對話學習成效。而問題引導法可以啟發(fā)學生的語言思維，刺激學生產(chǎn)生語言學習和語言運用的興趣，這是可以鍛煉學生對話能力和提升學生思維品質(zhì)的有效方法。比如在“Numbers”一課的教學中，教師就可以創(chuàng)設問題：“從1～20這些數(shù)字中，你們可以想到哪些話題？”有的學生說：“玩數(shù)數(shù)游戲?！边€有的學生說：“用數(shù)字表達一些東西的數(shù)量?！贝藭r教師可以繼續(xù)提問：“那你們可以創(chuàng)編一個關于數(shù)字的對話嗎？”這就刺激了學生的表現(xiàn)欲，于是學生展開了有效的對話。有的學生說：“My sister is 15.How old is your sister/brother？”“My pen is 16 yuan.How much is yours？ My pen is 14 yuan.Its cheaper.”對話中學生圍繞著話題展開更深入的對話交流，對話刺激學生發(fā)揮自己的想象力、邏輯思維能力，對于提高學生的思維品質(zhì)而言具有重要意義。

3.開展主題式對話教學提升學生的思維品質(zhì)

主題式對話教學是比較重要的對話教學形式，即學生可圍繞在某一主題來發(fā)散自己的思維能力，然后展開對話交流。例如在“Animals”主題單元的教學中，教師就可以讓學生圍繞animal進行對話交流。What do you want to say about animals？開放性的問題打開了學生的思維，學生談論了動物的種類、生活區(qū)域地點、描述了動物的外形特征和性格特征，知道了鯨魚雖然會游泳，生活在海洋中，但是屬于哺乳類，并歸納出了同種類動物的特點。主題交流中學生的發(fā)散性思維、思辨性思維等能都有所訓練和提升。

總之，小學英語教師在要注重在實際教學中加強對話教學的開展與優(yōu)化，尤其是核心素養(yǎng)理念背景下，需要從培養(yǎng)和提升學生的思維品質(zhì)這方面切入，提高小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳芳.基于思維能力培養(yǎng)的小學英語對話教學研究[J].小學教學研究，2018（1）：83-87.

[2]李瑾.小學英語對話教學話題的設計[J].教學與管理，2017（15）：107-109.

編輯 段麗君