小學(xué)中年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)探討

朱紅娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。預(yù)習(xí)作為一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生與教師更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；方法指導(dǎo)

好的預(yù)習(xí)可以幫助教師更好地開展課堂教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加課堂效率。但是，在當(dāng)前小學(xué)課堂教育，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作卻存在一些問題，影響著學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)存在的問題

1.缺少正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師在安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，往往會忽視學(xué)生的感受，為學(xué)生安排簡單化的預(yù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果不明顯。同時，還有部分教師不懂得指引學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，沒有明確指出學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的要求或效果，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳。

2.預(yù)習(xí)方法不佳，預(yù)習(xí)效果缺少檢查

小學(xué)生缺乏足夠的能力進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，需要教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中給予學(xué)生幫助，使學(xué)生了解需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對自身的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行自主檢測，提升自身對于知識的思考深度。而這一切學(xué)生都難以獨(dú)立完成。教師應(yīng)當(dāng)及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生反饋，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

二、如何有效開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

1.明確預(yù)習(xí)目的

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃。第一，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立進(jìn)行預(yù)習(xí)的意識，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的有效性與必要性。第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的預(yù)習(xí)方案，并且?guī)椭鷮W(xué)生按照方案進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。第三，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行介紹，使學(xué)生明確自身的預(yù)習(xí)情況。

舉例來說：在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一課時，第一，教師應(yīng)當(dāng)在安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，為學(xué)生樹立預(yù)習(xí)的意識，告知學(xué)生預(yù)習(xí)的作用與意義，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。第二，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂良好的預(yù)習(xí)計(jì)劃，以閱讀課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立學(xué)生對于四則運(yùn)算的基本感念。緊接著應(yīng)當(dāng)使學(xué)生基本掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，可以進(jìn)行簡單的運(yùn)用。最后學(xué)生應(yīng)當(dāng)對四則運(yùn)算形成自己的理解，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考。第三，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生預(yù)習(xí)的最好效果是可以熟練地運(yùn)用四則運(yùn)算，基本的要求是對四則運(yùn)算形成基本的理解，可以解決簡單的運(yùn)算問題。以這些方法，教師來幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，提升預(yù)習(xí)效果。

2.采用多種預(yù)習(xí)方法

教師應(yīng)當(dāng)借助多種教學(xué)手段提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。首先，教師可以利用微信等現(xiàn)代化的交流工具，與學(xué)生建立有效的聯(lián)系，及時幫助學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，提升學(xué)生法預(yù)習(xí)效率。其次，教師可以借助微課等現(xiàn)代化的教育形式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。最終，教師可以借助學(xué)生家長的幫助，鼓勵學(xué)生家長監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

舉例來說：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時，教師可以采用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生制作或?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的自主預(yù)習(xí)。其次教師可以與學(xué)生建立微信群，利用微信及時回復(fù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，如學(xué)生向教師提問條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用范圍？教師可以借助微信及時回復(fù)學(xué)生，條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用于計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)，可以直觀展示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的數(shù)據(jù)差值。最后，教師可以借助學(xué)生家長的幫助，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長建立聯(lián)系，借助學(xué)生家長的幫助了解學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)學(xué)生家長檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以此來激勵學(xué)生在家中積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.針對不同預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢查

預(yù)習(xí)的重要目的就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通常情況下，教師可以采用成立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生進(jìn)行相互檢查的形式。或者與學(xué)生家長建立及時的聯(lián)系，通過家長的幫助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。再或者是教師自己在進(jìn)行課堂教學(xué)前，對學(xué)生進(jìn)行抽查提問。

舉例來說：在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。之后，在開展教學(xué)前，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行相互檢查，其次學(xué)習(xí)小組向教師進(jìn)行簡單的匯報(bào)，使教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。或者，教師可以與家長建立微信群，通過家長及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。最后，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)前向?qū)W生進(jìn)行提問，如三角形的類型有幾種？三角形的特點(diǎn)有什么？等，以此來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

總之，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生更加高質(zhì)量地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生在未來可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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編輯 魯翠紅