打造以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)理想課堂策略研究

金暉

摘 要：課堂是師生開展教學(xué)活動的場所，課程建設(shè)和改革必須牢牢把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，并深入課堂。理想的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生的成長，也有利于教師改善教學(xué)生活。在這樣的課堂教育環(huán)境下，教師的重要價值才能在教學(xué)中體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種參與社會生活、實現(xiàn)自我理想的綜合實踐活動，是教師個人幸福和持續(xù)發(fā)展的源泉。教師給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；理想課堂；策略研究

以學(xué)生為主的理想數(shù)學(xué)課堂是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、時間和樂趣歸還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的課堂基礎(chǔ)。接下來，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，結(jié)合理想的數(shù)學(xué)課堂淺談一下自己的教學(xué)體會。

一、從理解學(xué)生開始

以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)理想課堂應(yīng)建立在學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，或認知水平的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生充分提供參與數(shù)學(xué)活動的機遇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有深入了解學(xué)生，掌握他們知道什么和不知道什么，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生的思考方向，才能有效地確定教學(xué)的重點和難點。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法的時候，學(xué)生已經(jīng)知道整數(shù)加法和減法的算法以及他們對元、角和分的知識。了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)后，我要求學(xué)生自己嘗試計算小數(shù)加法和減法。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生根據(jù)位數(shù)排列數(shù)字，并從右向左加減。在找出學(xué)生錯誤的原因以及他們對整數(shù)加減運算的認識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾尾拍芡黄七@一教學(xué)難點，使課堂教學(xué)更加有效呢？我讓學(xué)生獨立分析元、角、分的寫法風格：在這個小數(shù)里，每個數(shù)字代表什么？這樣，學(xué)生在相同數(shù)字的對齊、單個數(shù)字和相位的加減、十位數(shù)字和相位的加減等方面就會有更深的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

由此可以發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)理想課堂應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，進而順利實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)移和建構(gòu)。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才會學(xué)得快樂，才能達到理想課堂的目標。

二、信任學(xué)生是立足點

在以學(xué)生為重心的數(shù)學(xué)理想化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地尊重和信任學(xué)生。最重要的是相信學(xué)生是具有可塑性的，他們的潛力是無限的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和亮點，以便在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如，當教授“小數(shù)的意義”時，我設(shè)計了一個問題：如果圓的大小用1表示，你能用你自己的方式表示0.1的大小嗎？學(xué)生可能很難解決這個問題。然而，基于以學(xué)生為重心的這一事實，有必要信任學(xué)生，并為學(xué)生提供一個展示自己的舞臺。這不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，還能在學(xué)生自主解決問題的交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的困難，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)觀念，及時改變教學(xué)方法。在報告中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在表達0.1時只知道0.1小于1，或者在圓中畫一個陰影表示0.1。然而，表達的準確性明顯缺乏。只有個別學(xué)生能平均把圓分成10個部分，其中一個是0.1。

在這個學(xué)習(xí)過程中，老師充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入強大的精神力量。與此同時，學(xué)生在以不同方式思考和解決問題的過程中經(jīng)歷了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、對學(xué)生的鼓勵是一種力量

在小學(xué)數(shù)學(xué)理想課堂的教學(xué)活動中，老師應(yīng)著重注意學(xué)生的心理活動，對學(xué)生加以鼓勵評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段，學(xué)生處于一個渴望被他人表揚的年齡階段，適時地、適當?shù)貙δ承┍憩F(xiàn)優(yōu)異的或者有明顯進步的學(xué)生加以贊許，就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

作為教師，要學(xué)會欣賞學(xué)生，在課堂上表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，發(fā)揮潛能，讓數(shù)學(xué)課堂不再空洞無物，讓學(xué)習(xí)成為一種沖動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、以學(xué)生的終身發(fā)展為目標

以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)理想課堂應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為目標。這種數(shù)學(xué)發(fā)展不是簡單地獲取數(shù)學(xué)知識或簡單地提高數(shù)學(xué)成績。它主要指學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的掌握和理解。

例如，當教授千克和克的知識時，千克和克是質(zhì)量單位，在人們的日常生活中廣泛使用。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認知，使學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在這個課時的教學(xué)中，我主要采用了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)。首先，從生活中引入千克和克的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，設(shè)計各種教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠親身體驗1千克和1克的關(guān)系。然后通過具體的實驗操作，學(xué)生可以直觀地感受千克和克之間的聯(lián)系。最后，基于學(xué)生對千克與克的認知設(shè)計一個“家庭作業(yè)倉庫”，讓學(xué)生根據(jù)他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗選擇自己的作業(yè)習(xí)題。這樣，從生活出發(fā)，由易到難，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中走向生活，在完成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的同時提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

由此可以說明，以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)理想課堂應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的一生發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要遵循書本知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在新課程教學(xué)理念下，為了打造以學(xué)生為主的理想課堂，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分理解和信任學(xué)生，并考慮學(xué)生一生的發(fā)展。長此以往堅持下去，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]充洪偉.追尋基于學(xué)生的數(shù)學(xué)理想課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（14）.

[2]王世輝.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（14）.

編輯 李燁艷