談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李平

【摘 ?要】 對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當今數(shù)學教學的基本要求之一。我們在日常的數(shù)學教學過程中要以興趣作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的動力，以實踐作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的基礎，以探究作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的方法，以寬松作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的環(huán)境，實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質(zhì)的整體提高。

【關鍵詞】 小學 ?數(shù)學 ?創(chuàng)新 ?教育

斯托利亞指出：數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的重要課題。我們認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數(shù)學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心和探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式和例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性和開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識;具有駕御全局，隨機應變的能力;具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

二、學生在學習過程中要勤于動手

由于小學數(shù)學的課程較為簡單，學生年齡又偏小，如果學習只是腦力勞動的話，學生容易走神，不可能整堂課都集中精神，這就需要將學生帶進課堂創(chuàng)設的環(huán)境當中，讓學生自己動手，完成學習內(nèi)容。并且抽象能力在小學生的整體能力上還不是特別突出，更需要在老師的引導下利用各種教學工具，為學生樹立正確的抽象觀。讓學生經(jīng)過觀察、測量、拆分、組合，在腦海中形成深刻的印象，從基礎開始養(yǎng)成學生的抽象思維能力。如果只將教學內(nèi)容輸入學生的腦子，那么學生就很容易理解了。學生在動手的同時更加能夠感受到數(shù)學世界的奇妙，激發(fā)學習興趣?！叭切巍痹谛W數(shù)學幾何中占據(jù)著很大的比重，因為其穩(wěn)定性，可以應用在生活中。教師可以讓學生從生活中找到經(jīng)過對三角形的加工和組合做出的物品，然后每個同學把自己的發(fā)現(xiàn)做好記錄，在課堂上進行展示，比一比誰找到的多。在講解三角形的特征時，可以讓學生帶硬紙板、釘子、毛線等工具，在課堂上做出各種不同的三角形。首先將硬紙板固定，并貼上格子紙，在格子的各個頂點上將釘子固定，讓學生用線圍起任意三個釘子，構成三條線段首尾相接的三角形，在通過各種變換以及每個學生做出的不同形狀，讓同學們認識三角形。還可以通過這樣的方法做出等邊、等腰、鈍角、銳角、直角三角形。這樣一來，學生對三角形的理解從感官認識上升到理性認識，在操作的過程中，眼、手、耳、腦并用，對三角形的認識也就更加的深刻細致了。這種注重實際操作的教學方法，不僅適應了新課標的要求，還非常符合小學生好奇、多動的性格特征，豐富他們對知識的了解，對各種知識層面都能有一個感性的認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

三、數(shù)學教育模式的創(chuàng)新

時代在前進，科技在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學模式也隨之變換創(chuàng)新，但總體來說都離不開主題。原來的教學基本是經(jīng)過“組織教學——導入新課——講授新課——鞏固練習——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。經(jīng)過不斷的演變，并且針對小學生的年齡特征、思維過程和接受能力等特點，數(shù)學教學模式必須改變原來太刻板的傳授模式。像現(xiàn)在采用的活動教學、探究教學、競賽教學、游戲教學等都是非常好的創(chuàng)新教學。無論是哪種創(chuàng)新教學，總的一個目的就是增強學生的主動性和積極性，體現(xiàn)學生的主體地位和老師的點撥、指導地位，從而使教學成果邁上一個新臺階。如“新授”改為“探索與討論”，“鞏固”改為“實踐與反思”等都可以成為新的教學環(huán)節(jié)。再如：用“激疑——猜測——驗證——運用”的模式來激發(fā)學習的好奇心，利用所學知識來推測、分析、判斷、解決新的問題。還可通過“學——議——練”的模式，來交流、探討問題，總結規(guī)律，訓練解決實際問題的能力。

四、評價中創(chuàng)新

評價是教學的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。新課改提出，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異以及學生發(fā)展的不同需求，以促進每一個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關注學生的學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是關注學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學質(zhì)量的評價，不再僅僅只看學生成績的高低，重點要看教師的教學過程。比如，看教師的教學設計是否有創(chuàng)新思想，是否能適應時代和學生發(fā)展的需要，是否符合小學生的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學生為主體，是否運用多種教學方法的優(yōu)化組合，學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。

總之，創(chuàng)新不是科學家、藝術家的專利，它是指產(chǎn)生新思想和新事物的活動。小學數(shù)學課堂是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、共同創(chuàng)造的過程。在這一過程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，積極創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，以科學、高效的教學手段激發(fā)學生的求知欲，讓學生在新型的數(shù)學課堂上展開想象的翅膀，飛得更高、更遠。

參考文獻

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