中職英語(yǔ)興趣化教學(xué)探索

吳玲娜

【摘 要】 興趣，是中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。唯有中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，讓他們積極主動(dòng)思考，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ) ?興趣化 ?教學(xué)

中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不僅取決于教師知識(shí)的傳授，更在于如何激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。中職英語(yǔ)與藝術(shù)的有機(jī)融合、中職英語(yǔ)生活化興趣教學(xué)、不斷挖掘每位中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，結(jié)合每位中職生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職英語(yǔ)與藝術(shù)相結(jié)合

從藝術(shù)視角探索中職英語(yǔ)興趣化的提升，巧妙利用各種藝術(shù)形式與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，減少中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩感，如借助歌曲、戲劇、電影等形式豐富的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，與藝術(shù)相結(jié)合的中職英語(yǔ)課堂形式生動(dòng)有趣，不再枯燥乏味，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲與枯燥的單詞、語(yǔ)法和冗長(zhǎng)的語(yǔ)篇閱讀相比較，歌曲更容易營(yíng)造良好的課堂氣氛，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)可以與聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，選擇歌曲資源、有效課堂設(shè)計(jì)，將英文歌曲融入教學(xué)中，為教學(xué)注入活力。在教授What？蒺s your travel plan？時(shí)，播放含有旅行的英文歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入，體會(huì)其中歌詞和旋律的歡快，引導(dǎo)學(xué)生將情感遷移到文本學(xué)習(xí)中。再如英文微電影或者電影的播放，視頻類的英語(yǔ)資料具有趣味性，在教學(xué)中便可利用合適的視頻資料提升學(xué)生興趣，使得學(xué)生在較為自然學(xué)習(xí)句型和單詞，如在教授What an amazing place！時(shí)，播放世界美景或代表性建筑、景點(diǎn)的微電影，教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，使得學(xué)生了解每個(gè)國(guó)家的景色、動(dòng)植物、人文等等，保持著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興奮狀態(tài)，促使學(xué)生由心地發(fā)出What an amazing place！的感嘆。并且學(xué)習(xí)了各個(gè)國(guó)家的景點(diǎn)的英語(yǔ)單詞，嘗試運(yùn)用英語(yǔ)和同學(xué)、教師交流他喜歡的國(guó)家以及原因。因此，中職英語(yǔ)與藝術(shù)相結(jié)合既能增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、中職英語(yǔ)生活化興趣教學(xué)

中職英語(yǔ)生活化興趣教學(xué)是指將生活的元素注入到中職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)建生活化的情境、采取生活化的片段提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和參與熱情，生活化興趣教學(xué)適應(yīng)中職教學(xué)，有助于中職生未來(lái)更好地發(fā)展和就業(yè)。

生活化興趣教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境、聯(lián)系生活感受和經(jīng)驗(yàn)、布置生活化的作業(yè)、不斷加強(qiáng)生活化語(yǔ)言的訓(xùn)練，體現(xiàn)中職英語(yǔ)生活化、趣味化的理念，突出中職學(xué)生的主體地位。具體而言，生動(dòng)逼真的情境有助于學(xué)生帶著滿腔的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活感受和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生英語(yǔ)的對(duì)話能力，能夠達(dá)到趣味教學(xué)的效果。在教授Nice to meet you. 時(shí)，如可讓同學(xué)自主選擇在任何場(chǎng)景中相遇，通過(guò)一問(wèn)一答形式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。安排生活化的作業(yè)，課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課后作業(yè)能夠真正促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，對(duì)于廚師專業(yè)的學(xué)生，可以布置中英文對(duì)照菜單的作業(yè)、掌握餐桌禮儀的英語(yǔ)。此類作業(yè)不僅迎合了學(xué)生的專業(yè)和興趣，也具有一定的實(shí)用性，為他們未來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。還要加強(qiáng)生活化語(yǔ)言的訓(xùn)練，如課堂問(wèn)候、幽默故事等等，鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)交流的環(huán)境，促進(jìn)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、挖掘中職生英語(yǔ)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感

自信心和成就感是促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力，教師可利用學(xué)生的本能，在教學(xué)中多讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的快樂(lè)，挖掘每位中職生的英語(yǔ)潛能，讓每位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)每位學(xué)生的英語(yǔ)成就感。依據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，安排程度不同的英語(yǔ)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的能力的不同程度提出不同的要求。同時(shí)教師還要及時(shí)進(jìn)行口頭或書面的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生回答正確時(shí)可用“Wonderful！ Great！”等來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在回答錯(cuò)誤時(shí)可用“Try again. Don？蒺t worry.”等等，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如在教授Can you help me use it？ 時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生要求運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，組成三個(gè)人物以上的具有一定難度的對(duì)話表演，并且每個(gè)人講話必須超過(guò)三句;對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較較差的學(xué)生則要求一人敘述或兩人對(duì)話進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的一兩句即可，這樣能夠鍛煉每位學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，提升每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和興趣。

作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，必須精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，結(jié)合中職生的英語(yǔ)水平和專業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)對(duì)中職英語(yǔ)教育教學(xué)的探索，激發(fā)中職生英語(yǔ)興趣出發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，逐漸改變中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，提升中職生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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