地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略研究

劉詩華

【摘 要】 地理學(xué)在高中是非常重要的一門學(xué)科，無論是學(xué)文科還是理科地理都應(yīng)該好好掌握。地理的核心素養(yǎng)可以充分的體現(xiàn)出學(xué)科的固有特點(diǎn)，同時還是地理學(xué)科的關(guān)鍵能力和重要的地理思維。提升高一學(xué)生的地理核心素養(yǎng)可以有效地幫助學(xué)生更快地了解地理學(xué)，并且極大程度上關(guān)系到了地里課程的改革，所以探討地理核心素養(yǎng)理念下的高中教學(xué)有效性策略研究非常重要，所以筆者就根據(jù)高一階段的地理和湘教版教材展開分析，主要研究高中教學(xué)中體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的策略，希望可以為我國的高中地理教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 地理核心素養(yǎng) ?高中 ?地理 ?教學(xué) ?策略 有效性

現(xiàn)今階段，無論是哪種教材，那個地區(qū)都在全面實(shí)施新課改，而新課改中就規(guī)定了核心素養(yǎng)問題，地理的核心素養(yǎng)也成為了提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一，并且可以為我國的發(fā)展提供更多的實(shí)用性人才以及綜合性人才。而若想要學(xué)生真正地意識到地理核心素養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)就要合理安排教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃出適宜的教學(xué)時間以及優(yōu)化教學(xué)模式，用最大的努力提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

地理核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)形成的一種“性格”，個體的發(fā)展完全靠核心素養(yǎng)的促進(jìn)，任何物質(zhì)都不能替代。通過地理的學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握很多相關(guān)技能，例如：綜合性思維、地理位置的確認(rèn)、區(qū)域認(rèn)識以及人地關(guān)系等等，此外地理核心素養(yǎng)可以促進(jìn)一個人的未來發(fā)展，因?yàn)榈乩砗诵乃仞B(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展可以讓學(xué)生建立全球意識以及強(qiáng)大的視圖能力等等。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅讓學(xué)生學(xué)會的地理學(xué)所需要的必須知識內(nèi)容，還培養(yǎng)了豐富的地理能力，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，于此同時地理核心素養(yǎng)能讓學(xué)生充分地了解地理常識，是評價一個學(xué)生綜合能力重要指標(biāo)之一。

因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生剛剛接觸新環(huán)境，對高中的學(xué)習(xí)還很陌生，若一味地給學(xué)生灌輸核心素養(yǎng)問題，學(xué)生肯定會理解不透，吃不消。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段制定出特定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)出地理核心素養(yǎng)的持續(xù)性和漸進(jìn)性，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的有效方法

長期以來地理核心素養(yǎng)的問題一直困擾著我們，對此我們根據(jù)上面所講述的學(xué)科特點(diǎn)制定出幾點(diǎn)培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的辦法，具體內(nèi)容為：

1. 提升學(xué)生對地圖的理解能力

地圖在地理中的重要性是不可言喻的，是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，若學(xué)生對地圖沒有充分的地圖理解能力，那地理課程的學(xué)習(xí)將會功虧一簣，甚至根本學(xué)不懂，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師培養(yǎng)學(xué)生對地圖的理解能力是非常重要的。

地圖視覺思維在課堂中的應(yīng)用，可以很大程度上幫助學(xué)生理解地圖，并且可以根據(jù)地圖了解更深層次的地理知識，為解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)，也確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的地理知識應(yīng)用意識和綜合思維。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

地理空間思維是建立在地圖視覺思維之上的，學(xué)生通過對普通地圖的深刻了解，培養(yǎng)空間思維。在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察特定的地理環(huán)境，然后再通過自己的記憶回歸到普通的地圖當(dāng)中，當(dāng)然，也可以先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察地圖，然后在實(shí)際中找出特定的環(huán)境，這樣學(xué)生就做到了地理環(huán)境的還原，把抽象問題具體化了。地理空間思維的培養(yǎng)很大程度上解決了“灌輸式”教學(xué)模式所帶來的弊端，真正意義上做到了綜合思維的培養(yǎng)。

3. 將學(xué)生的地理空間思維與多媒體教學(xué)互相結(jié)合

空間思維是學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的技能之一，若學(xué)生熟練地掌握了空間思維的用法，那么把普通傳統(tǒng)的教學(xué)模式改成多媒體教學(xué)模式，把多媒體和空間思維有效地結(jié)合，肯定會促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。多媒體可以為學(xué)生展示出更直觀的多維空間，并且多媒體可以有效地幫助學(xué)生理解多維環(huán)境，其多媒體自有的剖析、各種視圖展示的特點(diǎn)，肯定會使得學(xué)生更加地理解地理知識，于此同時還可以通過播放各種氣象圖，組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測等等，不僅起到了促進(jìn)多維環(huán)境理解的作用，還為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供途徑。

4. 創(chuàng)設(shè)實(shí)際的地理生活問題情境

知識來源于生活，所以在實(shí)際的地理教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際的地理環(huán)境非常關(guān)鍵，讓抽象的問題具體化、形象化。教師可以從生活體驗(yàn)和熟悉的場景出發(fā)，把地理問題帶入到生活當(dāng)中，不僅促進(jìn)了地理知識的實(shí)際應(yīng)用性，還使得地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了趣味性，如此反復(fù)，學(xué)生肯定會對地理產(chǎn)生“感情”，提升學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在高中的地理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是非常有必要的，再加上現(xiàn)在教育中的核心素養(yǎng)問題受到了更多的業(yè)內(nèi)人士關(guān)注，所以在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的地理理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、多媒體和空間思維的有效結(jié)合以及實(shí)際生活的創(chuàng)設(shè)是做好的解決辦法，切合實(shí)際地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

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