通識(shí)教育理念下高校公共音樂(lè)課程的研究

李文亮

摘要：新課程教育改革下，公共音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造了和學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有重要意義，但從目前來(lái)看，在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念仍貫穿于現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展也造成了極為不利的影響，故而本文主要立足高校公共音樂(lè)課程，對(duì)通識(shí)教育理念下課程建設(shè)和改革策略進(jìn)行了全面探析，以期學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;高校公共音樂(lè);課程建設(shè);課程改革

一、通識(shí)教育理念的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“通識(shí)教育”其實(shí)是現(xiàn)代教育的一種教學(xué)理念，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相比，通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀(guān)，其實(shí)從某方面來(lái)講，兩者的教育本質(zhì)并無(wú)差別。在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，通識(shí)教育作為一種新的教育教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展中發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)，而學(xué)生通過(guò)多樣化的選擇，可為其自身自由的、順其自然的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，簡(jiǎn)單來(lái)講通識(shí)教育其實(shí)就是一種人文教育，對(duì)于人們獨(dú)立人格和獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。

隨著新課程教育教學(xué)體系改革的不斷完善和推進(jìn)，通識(shí)教育的教育教學(xué)意義受到了基層教育機(jī)構(gòu)的高度重視，將其融入高校教育教學(xué)過(guò)程之中，在一定程度上不僅能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與此同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富發(fā)展教育教學(xué)思想方面也具有顯著優(yōu)勢(shì)，此外通識(shí)教育不僅是素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中最有效的教育實(shí)現(xiàn)方式，此外它還是現(xiàn)代教育理念中國(guó)化的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)于切實(shí)保障學(xué)生全面發(fā)展而言具有重要作用，具體來(lái)講“民主、科學(xué)、真理、正義、自由、寬容”是現(xiàn)階段大學(xué)貫徹和實(shí)施的主要精神，聽(tīng)過(guò)構(gòu)建通識(shí)教育教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，還將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵賦予到通識(shí)教育中，為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造了良好條件。

二、通識(shí)教育理念下公共音樂(lè)課程的建設(shè)與改革

從目前來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，文化課程一直以來(lái)都是教育教學(xué)工作者的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往不僅忽視對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的關(guān)注度，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)院校的教育功利性過(guò)強(qiáng)，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也造成了極為不利的影響，其中公共音樂(lè)課程作為高校公共藝術(shù)類(lèi)課程的重要組成部分，在課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)活動(dòng)的而開(kāi)展不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，豐富學(xué)生的情感，此外在提升學(xué)生審美情趣，陶冶學(xué)生藝術(shù)情懷中也發(fā)揮了重要作用，可縱觀(guān)當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)課程教育而言，雖然國(guó)家的整體教育水平在不斷提升，藝術(shù)類(lèi)院校的建校數(shù)量和建校規(guī)模都取得了突破性進(jìn)展，可對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程而言，無(wú)論是課程的建設(shè)、教學(xué)和管理等方面，都存在一定的不足，故此要想從根本上有效地解決上述問(wèn)題，在通識(shí)教育理念下對(duì)公共藝術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)改革與建設(shè)是極為必要的，具體來(lái)看其實(shí)施作業(yè)如下：

（一）課程體系建設(shè)的概述

根據(jù)相關(guān)科研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下，藝術(shù)類(lèi)課程的建校規(guī)模和建校數(shù)量都取得了突破性進(jìn)展，但在體系建設(shè)方面，始終未能取得突破性進(jìn)展，長(zhǎng)此以往高校公共音樂(lè)課程的教育教學(xué)意義無(wú)法得到充分保障，此外對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展而言也造成了極為不利的影響。通常來(lái)講，藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程的修讀時(shí)間大致為三十到三十六課時(shí)，但由于受某些不可控因素的影響，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，不僅修讀時(shí)間無(wú)法得到保障，此外可供選擇的藝術(shù)類(lèi)課程也較少，這種外在條件因素的存在，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成了極為不利的影響。

從某方面來(lái)講，公共音樂(lè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，幾乎囊括了所有的音樂(lè)體裁，要想在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教育教學(xué)工作，本身而言就存在一定的不足

學(xué)生呢過(guò)對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的理解度停留在表層，此外在小學(xué)和初中教育教學(xué)中，教育工作者對(duì)于學(xué)生藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的還是，導(dǎo)致其自身的基礎(chǔ)音樂(lè)儲(chǔ)備知識(shí)量較低，給企業(yè)未來(lái)發(fā)展造成了極為不利的影響，因此為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，建立健全完善的課程體系是極為必要的，具體來(lái)講就是教育工作者可根據(jù)自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建由西洋聲樂(lè)藝術(shù)、交響藝術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)民歌、中國(guó)民族器樂(lè)、當(dāng)代音樂(lè)等課程組成的課程體系，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容建設(shè)的概述

公共音樂(lè)課程作為公共藝術(shù)類(lèi)課程的重要組成部分，課程教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性和有效性與否在很大程度上對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有重要影響，而在當(dāng)前新課程教育體系改革下，公共音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容依舊沿用教材，未能取得新的突破，從某方面來(lái)講通過(guò)欣賞作品雖然能有效地幫助學(xué)生了解作品的所思所感，但隨著新課程城教育體系的不斷完善和推進(jìn)，現(xiàn)階段課程中的教學(xué)內(nèi)容卻無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求，尤其我國(guó)地域幅員遼闊，不同的區(qū)域間其音樂(lè)藝術(shù)形式和藝術(shù)風(fēng)格也不盡相同，因此為提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對(duì)新課程教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和建設(shè)是極為必要的，具體來(lái)講其作業(yè)措施為：將具有本土特色的民間音樂(lè)內(nèi)容納入到公共音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)、選擇一些學(xué)生熟悉的、較經(jīng)典的流行音樂(lè)融入到公共音樂(lè)課程的教學(xué)中、適當(dāng)?shù)倪x擇與其相關(guān)的藝術(shù)傳播學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面的內(nèi)容納入到課程中來(lái)，以期在增強(qiáng)課程生動(dòng)性、趣味性和科學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)起其學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，最后為文化層次的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)手段的改革

新課程教育教學(xué)體系改革下，教育工作者的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率具有重要影響，而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，高校公共音樂(lè)類(lèi)課程的教學(xué)主要采取的是“灌輸式”和“賞析作品”等教學(xué)手段，而即使在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高校公共音樂(lè)類(lèi)課程仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也造成了極為不利的影響，因此為有效地改變當(dāng)前教育教學(xué)顯著，對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行改革是極為必要的，宄其原因主要是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)內(nèi)容與目標(biāo)都要依靠有效的教學(xué)手段才得以實(shí)施、實(shí)現(xiàn)，公共音樂(lè)類(lèi)課程亦是如此。與傳統(tǒng)文化類(lèi)課程相比，音樂(lè)是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)和學(xué)科，其課程具有極強(qiáng)的獨(dú)立性，因此公共音樂(lè)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)類(lèi)課程之間也存在顯著差別，而這差別具體體現(xiàn)在教學(xué)目的的差異，后者主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，而前者則為了陶冶學(xué)生情操、開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生情感，故此在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革對(duì)于提高教學(xué)整體效益而言發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)，為此教育工作者需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，打破現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外通過(guò)采取將理論知識(shí)與音樂(lè)作品相結(jié)合的教學(xué)手段，不僅能顯著地提高教育工作者整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，此外再通過(guò)創(chuàng)設(shè)與公共音樂(lè)課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，在引起學(xué)生與作品共鳴的基礎(chǔ)上，確保課程教學(xué)效益的最大化發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，為從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，貫徹落實(shí)同時(shí)教育教學(xué)理念是極為必要的，而公共音樂(lè)作為公共藝術(shù)類(lèi)課程的重要組成部分合理、立體地開(kāi)發(fā)通識(shí)性公共音樂(lè)課程項(xiàng)目是確保課程教學(xué)效益發(fā)揮的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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