新時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的評估督導(dǎo)機(jī)制研究

摘 要：中國特色社會主義核心價值觀在新時代背景下不斷發(fā)展，歷來高校都是先進(jìn)意識形態(tài)教育的前沿領(lǐng)地，大學(xué)生是思想意識最為活躍的群體，新時代下對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育越發(fā)受到重視，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔導(dǎo)機(jī)制的研究，對于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作取得實效具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新時代大學(xué)生;社會主義核心價值觀;教育評估;輔導(dǎo)機(jī)制

新時代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，開展大學(xué)生思想政治教育工作，不但能夠推進(jìn)社會主義合格優(yōu)秀接班人的培養(yǎng)工作發(fā)展，同時對于促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀具有重要作用。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一項可持續(xù)發(fā)展的長期性工作，如何對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育取得的效果進(jìn)行檢驗與評價，要求高校進(jìn)行可行性評估輔導(dǎo)機(jī)制的研究，以確保實現(xiàn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作取得良好的教學(xué)效果。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建過程及意義

（一）教育評估輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建過程

進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，要對被評估因素進(jìn)行確定，可以通過咨詢專家、論證實踐結(jié)果的方法，來實現(xiàn)對主要因素以及重要參數(shù)的篩選，并根據(jù)不同教育環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，進(jìn)而在教學(xué)準(zhǔn)則的引領(lǐng)下開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育活動。

（二）構(gòu)建教育評估輔導(dǎo)機(jī)制的意義

評估輔導(dǎo)機(jī)制作為檢驗大學(xué)生社會主義核心價值關(guān)教育工作開展效果的重要工具，對于提升大學(xué)生思想政治水平，確保大學(xué)生社會主義核心價值觀建設(shè)取得實效具有直接影響作用，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，構(gòu)建評估輔導(dǎo)機(jī)制，有助于進(jìn)行大學(xué)身社會主義核心價值觀教育工作經(jīng)驗的總結(jié)升華，為后續(xù)教育工作的開展提供有效參考和借鑒;第二，在評估輔導(dǎo)機(jī)制的推動下，有助于教師穩(wěn)步有序的開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育工作;第三，評估輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，有助于提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，引導(dǎo)其開展實踐活動，最終實現(xiàn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展提高。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估目標(biāo)

進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，就要明確其目標(biāo)任務(wù)，以確保大學(xué)生思想政治教育工作按照目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。教育評估目標(biāo)應(yīng)包含基礎(chǔ)目標(biāo)、過程目標(biāo)以及結(jié)果目標(biāo)。其中，基礎(chǔ)目標(biāo)即戰(zhàn)略目標(biāo)，表示以特定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在一定的時期和條件下，教師有針對性、目的性的開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育?；A(chǔ)目標(biāo)的根本任務(wù)在于讓大學(xué)生對社會主義核心價值觀有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，獲得大學(xué)生的認(rèn)可，讓社會主義核心價值觀在大學(xué)生心中植根發(fā)揮精神挈領(lǐng)的作用。過程性目標(biāo)指的是在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教學(xué)工作的過程中要實現(xiàn)的階段性目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)就是開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育所要達(dá)到的最終目的，包括教育主體目標(biāo)、被教育對象目標(biāo)和教育邊際效果。教育主體目標(biāo)主要涉及教育制度構(gòu)建的完整性、理論知識的傳播成效、教學(xué)活動開展的效果等方面;被教育對象目標(biāo)是指大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所取得的成果;教育邊際效果則是指在社會主義核心價值觀教育活動開展過程中形成的校園氛圍，對校風(fēng)校紀(jì)的形成產(chǎn)生的影響。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估準(zhǔn)則

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔導(dǎo)機(jī)制在實施過程中應(yīng)遵循科學(xué)可操作性原則、評估同建設(shè)結(jié)合原則、以及形成性和總結(jié)性評價結(jié)合的原則。首先，評估輔導(dǎo)機(jī)制的科學(xué)可操作性原則，要求合理準(zhǔn)確的詮釋出社會主義核心價值觀教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生思想政治教育發(fā)展變化規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要具有良好的可操作性，要契合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠持續(xù)性的推進(jìn)促進(jìn)教學(xué)實效的取得。

其次，評估同建設(shè)結(jié)合原則，所強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的最終目標(biāo)在于，幫助大學(xué)生形成健全、完善的價值觀念，使其成長為思想道德素質(zhì)高、政治素養(yǎng)高、服務(wù)社會意識強(qiáng)的新時代大學(xué)生。評估輔助機(jī)制本身也是不斷發(fā)展健全的一個過程，在科學(xué)有效的評估手段的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)思想教育活動中存在的問題，通過經(jīng)驗的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)評價機(jī)制的進(jìn)一步完善優(yōu)化，為教師更好開展教學(xué)提高依據(jù)。

最后，形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合的準(zhǔn)則所體現(xiàn)的是整個大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程的合理性，以及教學(xué)結(jié)果的可測驗性。形成性評價涵蓋教育活動的各個環(huán)節(jié)，對教育過程具有調(diào)控優(yōu)化的作用，重點(diǎn)在于教學(xué)活動開展實施的可解析性。總結(jié)性評價所強(qiáng)調(diào)的則是，大學(xué)生通過社會主義核心價值觀教育活動所取得的認(rèn)同感以及實效性，是判斷大學(xué)生思想道德發(fā)展水平和程度的關(guān)鍵指標(biāo)，是對被評估對象的認(rèn)可，具有總結(jié)交流的效果。

四、結(jié)語

新時期下，開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育評估輔助機(jī)制的研究具有積極意義，對于大學(xué)生在參加社會主義核心價值觀教育活動中的態(tài)度和行為具有正確評價和正向引導(dǎo)的作用，有助于提升大學(xué)生參與教育活動的積極性及主動性，同時也有助于教育者及時發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的問題，進(jìn)行針對性的改進(jìn)解決，為大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效的取得提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芬，胡云.大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同感調(diào)查與分析——以江西科技師范大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（16）：125-126.

[2]潘姍姍.以深度輔導(dǎo)推進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育[J].教育評論，2016（07）：74-77.

作者簡介：陳云子（1985-），女，漢族，江蘇盱眙人，碩士，講師，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。