“二元制”校企共建畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

摘要? ? 福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式，對“二元制”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，重點(diǎn)對該模式目標(biāo)和思路、特色和創(chuàng)新、應(yīng)用效果進(jìn)行了全面概述，為高職院校人才培養(yǎng)模式提供了新思路、新途徑，以期提高畜牧獸醫(yī)類課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)人才。

關(guān)鍵詞? ? “二元制”;畜牧獸醫(yī);人才培養(yǎng)模式;福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中圖分類號(hào)? ? G712? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? ? A

文章編號(hào)? ?1007-5739（2019）14-0248-02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

根據(jù)《福建省教育廳等五部門關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知》（閩教職成〔2016〕10號(hào)）文件精神，為積極探索構(gòu)建“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)，有效地整合學(xué)校和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，加快建立校企協(xié)作育人機(jī)制，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與多家畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)合作實(shí)施畜牧獸醫(yī)專業(yè)“二元制”試點(diǎn)，取得了較好的效果[1]。

1? ? “二元制”項(xiàng)目改革總體目標(biāo)

通過“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，深化校企合作內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)校公共基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)基礎(chǔ)理論的師資特長及企業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)人員操作技能與生產(chǎn)車間的條件優(yōu)勢，圍繞崗位技能需求，針對性地制定培養(yǎng)方案，重塑課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，搭建融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的職業(yè)教育與行業(yè)需求相吻合的育人平臺(tái)，培養(yǎng)滿足企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能型人才[2]。

2? ? “二元制”項(xiàng)目改革基本思路

2.1? ? 學(xué)校與企業(yè)對接，搭建校企合作育人平臺(tái)

在福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司成功舉辦畜牧獸醫(yī)專業(yè)“二元制”人才改革試點(diǎn)班的基礎(chǔ)上，經(jīng)與福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司、福建傲農(nóng)生物科技集團(tuán)股份有限公司、福清永誠畜牧有限公司及福清市養(yǎng)豬行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)深入交流，達(dá)成共識(shí)，擬進(jìn)一步加大合作力度，擴(kuò)大畜牧獸醫(yī)專業(yè)“二元制”人才改革試點(diǎn)，共同實(shí)施“二元制”畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，明確校企雙主體育人機(jī)制。

2.2? ? 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)結(jié)合良好氛圍

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移，畜牧業(yè)生產(chǎn)正由傳統(tǒng)方式向規(guī)?；?、集約化的現(xiàn)代生產(chǎn)方式邁進(jìn)，規(guī)模高效、綠色環(huán)保成為畜牧業(yè)發(fā)展的主要方向，而專業(yè)化、規(guī)?；默F(xiàn)代畜牧需要大批懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的高素質(zhì)技能型畜牧獸醫(yī)人才。福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)2006年被確定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年獲得省教育廳省級(jí)精品專業(yè)，2009年畜牧獸醫(yī)專業(yè)和福建豐澤農(nóng)牧有限公司合作舉辦“豐澤”創(chuàng)業(yè)訂單班，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面逐步開展合作，經(jīng)過幾年的發(fā)展，2011年列入學(xué)院示范專業(yè)建設(shè)，2013年獲得省教育廳授予省級(jí)示范專業(yè);“二元制”人才培養(yǎng)模式服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合氛圍，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接。

2.3? ? 教室與車間對接，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院充分利用企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)勢，將教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)的車間，推動(dòng)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備水平，廣泛開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。原則上技能實(shí)踐的專業(yè)課程在企業(yè)完成。注重在實(shí)際工作任務(wù)及其工作過程中開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

2.4? ? 教師與師傅對接，打造校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企互聘骨干教師和專業(yè)技術(shù)人員，推進(jìn)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。誠聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程。鼓勵(lì)教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書，提高現(xiàn)場工作能力。

2.5? ? 課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建職業(yè)特色課程體系

綜合分析畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力、行業(yè)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，整合“二元制”技能培養(yǎng)的特殊要求，構(gòu)建“二元制”人才培養(yǎng)方案，制定各項(xiàng)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與畜牧獸醫(yī)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相對接。把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成具體的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合。

3? ? “二元制”項(xiàng)目改革主要措施

3.1? ? 明確企業(yè)與學(xué)校“二元”主體

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)“二元制”人才培養(yǎng)的試點(diǎn)和確定試點(diǎn)專業(yè)與崗位，對招生、聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等工作。針對試點(diǎn)專業(yè)與崗位，聯(lián)合開展專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)，形成“二元制”校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效制度。

3.2? ? 體現(xiàn)學(xué)徒與學(xué)生“二元”身份

“二元制”人才培養(yǎng)試點(diǎn)班，采取招工招生一體化的方式招生，招生對象一是面向高中或中職技校應(yīng)屆畢業(yè)生由企業(yè)與學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行測試，通過者與企業(yè)簽訂就業(yè)合同;二是合作企業(yè)在職員工。招生方法由校企共同選派人員參與招工招生工作，制定招工招生計(jì)劃、章程，開展招工招生宣傳，實(shí)行“文化綜合知識(shí)考試+專業(yè)基礎(chǔ)考試與崗位技能測試”相結(jié)合的考試辦法，單獨(dú)組織考試，按從高分到低分的原則錄取新生（學(xué)徒），組織面試工作，最終體檢合格者確定為“學(xué)生與學(xué)徒二元身份”。

3.3? ? 實(shí)施師傅與教師“二元”教學(xué)

與福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司、福建傲農(nóng)生物科技集團(tuán)股份有限公司、福清永誠畜牧有限公司及福清市養(yǎng)豬行業(yè)協(xié)會(huì)共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)專任教師負(fù)責(zé)職業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)綜合訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練課程，職業(yè)崗位課程由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)師傅承擔(dān)，采用“二元”教師（教師與師傅）制（即學(xué)生/學(xué)徒）教學(xué)工作由校內(nèi)、企業(yè)共同安排教師/師傅）完成教學(xué)）。共建“二元”實(shí)踐教學(xué)場所，依托合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備資源和學(xué)院的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的能力訓(xùn)練，在學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室完成。

3.4? ? 采取企業(yè)與學(xué)?！岸惫芾?/p>

校企共同成立畜牧獸醫(yī)“二元制”試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。由企業(yè)技術(shù)人員、動(dòng)物科學(xué)院院長、專業(yè)帶頭人、骨干教師共同組成，負(fù)責(zé)試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程內(nèi)容安排、教材開發(fā)并指導(dǎo)實(shí)施等。學(xué)生管理實(shí)行雙“輔導(dǎo)員”制度管理學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)學(xué)習(xí)期間的工作。

3.5? ? 建立企業(yè)與學(xué)?！岸痹u(píng)價(jià)

實(shí)行校企“二元”評(píng)價(jià)，突出“過程考核、綜合評(píng)價(jià)、以人為本”，將課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和期末考試成績有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定成績。積極引導(dǎo)學(xué)徒參加職業(yè)資格技能鑒定考試，畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得高級(jí)以上職業(yè)資格證書[3]。

公共基礎(chǔ)課注重平時(shí)教學(xué)過程的評(píng)定，將課堂表現(xiàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和期末考試成績有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定成績。其他職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)崗位課采用現(xiàn)場口試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、觀察記載表格、實(shí)習(xí)總結(jié)、考勤情況、勞動(dòng)態(tài)度和單位評(píng)價(jià)綜合評(píng)定成績的考核方法。技能部分必須動(dòng)手操作，現(xiàn)場考核。形成“過程+目標(biāo)”的考核評(píng)價(jià)方法。2項(xiàng)考核中任何一項(xiàng)不及格，均判為本門課程不及格。

頂崗實(shí)習(xí)（工作）：以企業(yè)考核為主，學(xué)院考核為輔。

3.6? ? 獲取畢業(yè)證與職業(yè)資格證“二元”證書

完成畜牧獸醫(yī)專業(yè)“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)定的所有課程（包括實(shí)踐教學(xué)），成績?nèi)亢细?，頒發(fā)畢業(yè)證書。根據(jù)行業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位用工要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間因考取家畜飼養(yǎng)工（必考）、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫員、飼料檢化員等一個(gè)以上與專業(yè)相關(guān)的中級(jí)及以上職業(yè)資格證書。

3.7? ? 融合全日制與非全日制“二元”學(xué)制

學(xué)生（學(xué)徒）的學(xué)習(xí)采用分散學(xué)習(xí)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合方式，全部課程安排在企業(yè)生產(chǎn)一線和一體化教室學(xué)習(xí)，分為4個(gè)階段，專業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容均由學(xué)校與企業(yè)共同確定，學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

第一階段在學(xué)生（學(xué)徒）入學(xué)的第一學(xué)期，重點(diǎn)在學(xué)生（學(xué)徒）人文、職業(yè)素養(yǎng)、思想素質(zhì)和基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。這一階段學(xué)生白天按企業(yè)正常上班時(shí)間，由企業(yè)師傅和學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生在生產(chǎn)一線進(jìn)行見習(xí)，感知企業(yè)文化，熟悉工廠各個(gè)崗位的工作內(nèi)容、要求、設(shè)備的概況，熟習(xí)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)紀(jì)律等職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。而后安排1個(gè)月在學(xué)校集中學(xué)習(xí)人文課程、思想素質(zhì)課程和基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這種先企業(yè)后返校學(xué)習(xí)的方式，將使學(xué)生更加珍惜在校學(xué)習(xí)時(shí)間，懂得需要什么，如何去學(xué)。這一階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，學(xué)校按國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金;企業(yè)按月學(xué)生生活補(bǔ)助。

第二階段在第二、三學(xué)期，重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)單項(xiàng)技能。這一階段學(xué)生白天按企業(yè)正常上班時(shí)間，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生（學(xué)徒）在生產(chǎn)一線結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和單項(xiàng)技能訓(xùn)練。每學(xué)期集中1個(gè)月（或根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要靈活分期）由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)校或企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、一體化教室共同完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。這一階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，學(xué)校按國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金;企業(yè)按月發(fā)給學(xué)生生活補(bǔ)助。

第三階段在第四、第五學(xué)期，學(xué)生實(shí)行輪崗鍛煉，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，“在干中學(xué)，在學(xué)中干”，學(xué)習(xí)崗位綜合技術(shù)，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期集中1個(gè)月（或根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要靈活分期）由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)?；蚱髽I(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、一體化教室共同完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。這一階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，學(xué)校按國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金;企業(yè)除按月發(fā)給學(xué)生生活補(bǔ)助外，根據(jù)學(xué)生的協(xié)崗鍛煉工作情況，支付一定的勞動(dòng)報(bào)酬。

第四階段學(xué)生（學(xué)徒）在企業(yè)頂崗工作，企業(yè)通過績效考核，完成對學(xué)生（學(xué)徒）綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格鑒定。學(xué)生通過由學(xué)徒協(xié)崗到準(zhǔn)員工頂崗2個(gè)層次的學(xué)習(xí)，完成職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，成為企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這一階段，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，學(xué)校按國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金;企業(yè)除按月發(fā)給學(xué)生生活補(bǔ)助外，帶薪上崗，根據(jù)崗位工作情況，按企業(yè)的崗位工資付給勞動(dòng)報(bào)酬。

4? ? “二元制”項(xiàng)目改革保障機(jī)制

4.1? ? 管理機(jī)構(gòu)及人員保障

成立校企畜牧獸醫(yī)“二元制”育人領(lǐng)導(dǎo)小組、畜牧獸醫(yī)“二元制”試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及畜牧獸醫(yī)“二元制”試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目工作小組。

4.2? ? 教師隊(duì)伍保障

4.2.1? ?專業(yè)帶頭人保障。本專業(yè)由校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專家各1名，其標(biāo)準(zhǔn)如下：①熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神;②具有本科以上學(xué)歷;③系統(tǒng)掌握任教專業(yè)理論知識(shí)體系，熟悉任教專業(yè)技能操作，對任教專業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強(qiáng)的把握能力;④有較高的專業(yè)教學(xué)和教研教改水平，專業(yè)帶頭人需從事本專業(yè)教學(xué)4年以上，勝任本專業(yè)2門以上專業(yè)主干課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，高級(jí)獸醫(yī)師（畜牧師）以上資格，長期從事生產(chǎn)一線的管理工作。

根據(jù)專業(yè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)的校內(nèi)專業(yè)帶頭人由阮教授（系主任）擔(dān)任;企業(yè)專業(yè)帶頭人由福建豐澤農(nóng)牧飼料有限公司總經(jīng)理，福建傲農(nóng)生物科技集團(tuán)股份有限公司養(yǎng)豬事業(yè)部總裁丁教授及福清永誠畜牧有限公司董事長、福清市養(yǎng)豬行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長擔(dān)任。

4.2.2? ? 骨干教師保障。骨干教師由校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)專家組成，其標(biāo)準(zhǔn)如下。①熱愛職業(yè)教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神。②校內(nèi)專任教師需具有本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)和高級(jí)以上職業(yè)資格或中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);企業(yè)兼職教師需要本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上職稱。③系統(tǒng)掌握任教專業(yè)理論知識(shí)體系，熟悉任教專業(yè)操作技能、課程結(jié)構(gòu)和技能體系;準(zhǔn)確把握任教專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價(jià)值，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、校本教材開發(fā)等方面起到策劃、協(xié)調(diào)和把關(guān)作用;在實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)踐累計(jì)時(shí)間達(dá)到1年以上。④有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)研究推廣能力和市場把握能力，有較強(qiáng)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的吸收、消化和推廣能力，掌握本專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果。⑤有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，對本專業(yè)教師專業(yè)水平提高進(jìn)行示范和指導(dǎo)，每學(xué)年為校內(nèi)外本專業(yè)教師上示范課，觀摩課1次以上，教案在校園網(wǎng)上發(fā)布，實(shí)現(xiàn)資源共享[4]。

4.3? ? 制度保障

4.3.1? ? 教學(xué)管理制度。為了保障理論與實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施與運(yùn)行，校企共同制訂統(tǒng)一的教學(xué)管理制度，主要包括《“二元制”教學(xué)管理辦法（試行）》《企業(yè)實(shí)習(xí)基地管理辦法》《校企合作管理辦法》《“二元教師”建設(shè)方案》《學(xué)生“雙證書”制度實(shí)施辦法》《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施辦法》。

4.3.2? ? 學(xué)生崗位課程與頂崗實(shí)習(xí)（工作）制度。學(xué)生崗位課程學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)（工作）作為“二元制”人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，相對于校內(nèi)教學(xué)組織而言，更需規(guī)范和管理。因此，學(xué)校與企業(yè)共同制訂了《學(xué)生崗位課程學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)（工作）管理辦法》，使崗位課程學(xué)生與頂崗實(shí)習(xí)（工作）環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、有考核，有落實(shí)，保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.3.3? ? 經(jīng)費(fèi)保障。上級(jí)主管部門的支持下，學(xué)院每年安排一定的項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于企業(yè)師傅的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、企業(yè)的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)、師資的培訓(xùn)等。企業(yè)在向試點(diǎn)班學(xué)生（學(xué)徒）發(fā)放生活費(fèi)及相應(yīng)工作補(bǔ)貼的同時(shí)，也將為試點(diǎn)班學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，為項(xiàng)目順利實(shí)施提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。

5? ? 參考文獻(xiàn)

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