中學(xué)美術(shù)問(wèn)題式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略探討

李彬

摘 要 對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，人們通常只能注意到對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，將其他的問(wèn)題進(jìn)行了忽略。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生將其記住，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中投入自己的真感情。簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)死知識(shí)的記憶，并沒(méi)有真正將知識(shí)融匯到自己的腦海中。學(xué)生做到有情感、有智慧的學(xué)習(xí)，才能夠讓自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)在大腦中得到融會(huì)貫通，變成屬于學(xué)生自己的一種能力。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。相比較于其他文化課程的知識(shí)來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本就帶有一定的主觀意識(shí)，因此，對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更加需要學(xué)生的積極主動(dòng)的思考。將情感投入其中，對(duì)作品進(jìn)行感知，通過(guò)這種方法進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的獲取，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù) 問(wèn)題式教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 策略探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)能力的提升，我國(guó)各方各面都有了前所未有的發(fā)展。在教育改革的深化下，新課標(biāo)的教學(xué)理念深入人心。在美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下足夠的自主創(chuàng)造的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)引導(dǎo)。學(xué)生在自主式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而獲取更多的新知識(shí)，并能夠?qū)@些新知識(shí)加以運(yùn)用。另外，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題，學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將自己所遇到的問(wèn)題大膽提出，進(jìn)而在老師和同學(xué)的幫助下得到解決。另外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的見(jiàn)解，將自己的疑問(wèn)勇敢的說(shuō)出來(lái)，如此才能夠獲得更多的知識(shí)。

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力

由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在美術(shù)課程中的認(rèn)識(shí)思想固化。并且，美術(shù)課程經(jīng)常不受到重視，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程當(dāng)做副科對(duì)待，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)荒廢。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，教師條件以及學(xué)生、教學(xué)條件的限制，使得美術(shù)課程中想要開(kāi)展學(xué)生自主性的認(rèn)知活動(dòng)存在較大的難度。讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，將相關(guān)問(wèn)題及時(shí)提出并能夠及時(shí)獲得解決，能夠幫助學(xué)生獲得更好的解決辦法與答案。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)定一定要有一定問(wèn)題情境，使得問(wèn)題值得思考，讓學(xué)生更加愿意去進(jìn)行探究。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)只有學(xué)生真正走進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的情境之中進(jìn)行探索才能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的魅力，從而在美術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越繁重，對(duì)于文化課程之外的內(nèi)容更是沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)付，因此，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中也總是心不在焉。在高中的學(xué)習(xí)中，為了高考大多學(xué)生更加重視文化課程的成績(jī)，使得生活十分枯燥對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在美術(shù)課堂中，教師可以將校服設(shè)計(jì)作為話題展開(kāi)討論進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的校服樣式等。如此，美術(shù)課堂上學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)的談?wù)撛掝}，同時(shí)使得學(xué)生的生活有了一絲絲的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展等。

2消除學(xué)生的依賴(lài)心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的“一言堂”讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教師的依賴(lài)性極大。而傳統(tǒng)模式下，教師也會(huì)將自己總結(jié)好的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，進(jìn)而加劇了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度。對(duì)于難以理解知識(shí)的知識(shí)教師也會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)化之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方便學(xué)生理解。這些過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與吸收。在高中的學(xué)習(xí)中，不僅需要將知識(shí)一步步轉(zhuǎn)化吸收，更重要的是建立起屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。新的教育教學(xué)觀念幫會(huì)組學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著巨大的作用。讓學(xué)生憑借自己的能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的過(guò)分依賴(lài)的心理進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供更為有利的條件。

相比較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，在美術(shù)課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的技巧與能力的講解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了方法，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)而解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此，在美術(shù)的教學(xué)中則要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題思考的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方法提升自我。另外，學(xué)生的思考能夠讓學(xué)生在自己的思索與探求中發(fā)現(xiàn)微效的變化帶來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感知能力。

3讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人都是比較感性的生物，對(duì)于自己長(zhǎng)期以來(lái)的付出卻并沒(méi)有看見(jiàn)回報(bào)就會(huì)變得十分消極。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，長(zhǎng)期的努力學(xué)習(xí)卻不能看見(jiàn)任何回報(bào)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得一定的成功的喜悅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生憑借自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)并且取得了一定的效果會(huì)讓學(xué)生更加努力的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而憑借自己的能力獲取更多的知識(shí)。此外，通過(guò)這種形式還能夠養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題式的教育教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題找出解決辦法進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)。教師在問(wèn)題式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)幫助學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。美術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)如此。美術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的探究活動(dòng)緊密的與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)聯(lián)系貫穿起來(lái)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)向來(lái)是被大眾認(rèn)為是無(wú)用的。但是，能夠?qū)⒚佬g(shù)課程中所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生的成就感與自信心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，關(guān)于學(xué)校中一物一景學(xué)生都有個(gè)字不同的看法?；诖?，讓學(xué)生展開(kāi)美術(shù)課程繪畫(huà)出自己心中的學(xué)校進(jìn)而使得學(xué)校變得更加美麗動(dòng)人。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。

4滲透美術(shù)作品的文化元素，奠定學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)

人們常說(shuō)文化是一個(gè)人的靈魂。在學(xué)生的教育中，人們十分重視學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在對(duì)學(xué)生的美術(shù)課程的教學(xué)中，將美術(shù)作品的文化元素不斷滲透到教育中，使得學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)得意不斷提升，奠定學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生的文化課程教學(xué)方式還是比較枯燥的，在美術(shù)課程卻仍舊要對(duì)學(xué)生的文化進(jìn)行滲透，運(yùn)用同樣的方式則會(huì)收到反作用。在教學(xué)的過(guò)程中，在滲透美術(shù)作品的文化元素方面做出相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，將文化方面的培養(yǎng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在課程中進(jìn)行有趣味性的問(wèn)答增加學(xué)生的美術(shù)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的文化元素進(jìn)行提問(wèn)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在該方面的學(xué)習(xí)興趣。此外，各種多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂中的使用，使得課堂教學(xué)的效率不斷提高。在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致的講解，幫助學(xué)生對(duì)其理解更加深入。另外，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)作品的文化，將學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提升，使得學(xué)生的綜合實(shí)力不斷提高。教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生參加一些審美實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美好進(jìn)行欣賞與思考。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生去大膽質(zhì)疑，對(duì)于自己不確定的事物進(jìn)行大膽的猜想，使得學(xué)生擁有批判精神。

文化是各個(gè)歷史時(shí)期的藝術(shù)的理想，其中的表現(xiàn)風(fēng)格各不相同。學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品中的文化元素進(jìn)行深入了解有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品做出理解。學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的文化元素的了解進(jìn)一步去深入提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生不斷的思考發(fā)現(xiàn)作品本身與眾不同的美。例如，在欣賞古希臘人體雕塑的時(shí)候，其中《擲鐵餅者》是裸身進(jìn)行競(jìng)技的。對(duì)于其中的文化沒(méi)有了解的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這個(gè)雕塑產(chǎn)生疑惑，為什么不穿衣服呢？而知道古希臘奧運(yùn)會(huì)參與者不穿衣服的學(xué)生就能夠明白這其中的道理。此外，正是由于古希臘的奧運(yùn)會(huì)參賽者不穿衣服，使得人們對(duì)人體的美學(xué)欣賞有了不同的認(rèn)識(shí)。

5結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。在教育改革中，美術(shù)課程的改革不容忽視，通過(guò)現(xiàn)代的教育方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。問(wèn)題式美術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神、批判精神。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培養(yǎng)使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到充實(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)能夠不斷開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了良好的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。問(wèn)題式美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，對(duì)學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。

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