家校合作在小學心理健康教育中的應用

郭艷麗

摘 ?要：在學校與家庭之間建立一種和諧交流、雙向溝通的長效聯(lián)系方式就是所謂的家校合作教學方法，通過雙方的共同努力，全面發(fā)展與提升學生的綜合素質。作為培養(yǎng)學生綜合素質最不可缺少的重要組成部分，心理教育發(fā)揮著不可忽視的重要作用，在小學生心理健康教育中應用家校合作教育方法，對改進心理健康教育教學工作有著非常重要的現(xiàn)實作用與意義。本文主要分析了在學生心理健康教育中應用家校合作的優(yōu)勢，并提出了在學生心理健康教育中的應用家校合作有效途徑，希望能給業(yè)界人士提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;家校合作;教學策略

引言：

學生的心理健康教育需要社會、家庭、學校等多方面合作、重視及關注，是一項長期任務，對學生心理健康教育有著重要的促進作用。在心理教育方面與一些先進國家相比，我國起步明顯較晚，亟需完善各個方面。現(xiàn)階段，嚴重缺乏小學心理健康教育在家庭中的地位，直接影響了小學心理健康教育的效果。所以，應加強重視家校合作的教育意義，加大家校合作的力度，以此來增強學生的心理素質。

一、在學生心理健康教育中應用家校合作的優(yōu)勢

家校合作在學生心理健康教育中，能將學校教育的規(guī)范化、專業(yè)化內涵及家庭教育個性化、溫馨的特點充分融合在一起，這對于學生心理的健康成長是非常有利的。相對于以往單純學校教育或家庭教育來說，在學生心理健康教育中，家校合作的優(yōu)勢可從以下幾個方面體現(xiàn)出來.

（一）適應學生心理健康成長的需要

在身心健康方面，小學生正處于成長期，具有較強的積極性與好奇心，對周圍事物充滿了好奇，若遇到難以克服的挫折，那么就會在其成長過程中導致心理健康出現(xiàn)問題，在心理方面出現(xiàn)畸形的特征。雖然在心理健康教育過程中，學?？梢酝ㄟ^教學活動的趣味性引導學生對心理的形成機制和重要性進行感受、認知，但當學生離開課堂或學校時，就會增加心理的脆弱性，缺乏心理健康保障機制。通過家校合作，可在學生心理健康教育系統(tǒng)中將家長吸收進去，有利于在校外增強學生的心理健康能力，開展各式各樣的心理健康教育活動。

（二）拓寬學生心理健康成長的路徑

在進入小學之前，雖然小學生已經接受了幼兒啟蒙教育，但仍然處于萌芽階段，心理健康方面才剛剛開始。所以，對于學生心理健康的成長條件與環(huán)境，必須通過多種途徑進行豐富，使其在豐富多樣的情境中茁壯成長，形成健康的心理素質。除了學校心理健康教育外，在家校合作模式下，還應將家長吸收到教育中，這樣才能提高對學生心理健康教育的效果，更加深入的了解學生。

二、在學生心理健康教育中應用家校合作的有效途徑

通過大量的實踐證明，在學生心理健康教育方面，家校合作發(fā)揮著明顯、積極的作用，效果較為明顯，而此過程需要采取有效的途徑才能實現(xiàn)，可從以下幾個方面入手。

（一）奠定教育基礎，強化家校合作觀念

家校合作在小學生心理健康教育過程中，屬于一種十分可行的教育方式，能為學生創(chuàng)建校內外良好的環(huán)境，若想讓家校合作價值更好的發(fā)揮出來，就必須強化家校合作觀念，其也是開展小學心理健康教育的前提。第一，由于學生心理教育的最佳途徑就是家校合作，所以，對于家校合作的本質與意義，教師必須進行明確，學?？蓪π冉處熣归_培訓，以此來掌握與家長之間的溝通技巧及心理健康的知識要點，進而在家校合作過程中，與家長形成更好的伙伴關系，視家長為最寶貴的教育資源;第二，加強家校合作問題研究，通過開展現(xiàn)場交流講座或家長座談會議，將一些學習資料發(fā)放給家長，以此來幫助家長提升合作觀念，使家長提高對學生心理健康教育的重視程度，這也是家校合作應用在小學心理健康教育中的前提條件。

（二）激發(fā)家長參與教育的積極性

家長應深入了解學生，對學生心理健康教育需要的內容進行充分掌握。但是在實際生活中，家長參與心理健康教育缺乏動力，往往存在能力不足、精力不夠的現(xiàn)象。因此，在開展心理健康教育過程中，學校應積極創(chuàng)造條件，鼓勵家長主動參與其中，與孩子進行深入的交流。比如，就孩子近期的心理健康情況，教師可及時與家長進行互動，通過電話、QQ群、微信群等方式，定期與家長進行交流，以此來保證教育的有效性。

（三）推動家校合作，建立組織協(xié)調機構

為了更好地鞏固心理健康教育成果，促進家校合作，在小學心理健康教育應用家校合作過程中，建立組織協(xié)調機構是至關重要的，這樣才能為雙方合作提供有效的保障，幫助學校與家長之間建立組織聯(lián)系。在對組織協(xié)調機構建立過程中，應加強家長委員、主要負責人、行政讓領導三方面的聯(lián)系，其中的協(xié)調工作主要由學校行政領導負責，以此來促進家庭與學校之間形成合力。班主任為主要負責人，如協(xié)調家長代表、推行教育措施、制定合作方案等幾方面工作都由其來負責，從而來有效進行家校合作。而相關教育專家學者和家長代表則組成家長委員。這樣不僅能充分落實小學生心理健康教育，還能推動家校合作，由此可見，建立組織協(xié)調機構是非常有必要的。

（四）尊重學生個性化特點

培養(yǎng)學生良好的心理健康素質就是家校合作開展的真正目的，總而言之，家校合作實施效果的直接體現(xiàn)就是學生心理健康素質的提升。教師和學生在開展家校合作過程中，應制定針對性心理健康教育方案，圍繞學生個性化特點進行交流，進而在教育活動中，使學生對心理健康的價值性與重要性可以自主、自覺地感受到，從而形成良好的心理健康素養(yǎng)。比如，根據(jù)學生心理健康的實際情況，教師和家長可設計相應的游戲活動，在參與活動的過程中，讓小學生形成良好的心理素質，收獲更多的樂趣。

（五）提升教育能力，創(chuàng)辦家長心理學校

對于家長而言，并不是每位家長都是合格的家長，教育能力也會因為文化水平的不同存在一定差異，特別是學生心理健康教育方面，仍有很多誤區(qū)家長認識不到。所以，為了幫助對學生心理健康的重要性進行全面的認識，就必須創(chuàng)建家長心理學校，將有效消除心理教育代溝的方法傳授給家長。這樣對于家長和學生在心理健康教育認識的偏歧才能及時減少，接近二者之間的距離，從而提升家長健康教育能力，促進學生心理健康的進一步發(fā)展，使學校和家長之間形成良好的合作關系。

結束語：

綜上所述，作為學校教育與家庭教育的共同關注焦點，心理健康教育不僅關系到學生日后的價值觀、人生觀、世界觀，還影響學生學習的效果與能力，在其人生成長過程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。因此，教師應通過多種方式，在學校教育中吸引家長積極、主動融入其中，從而提升健康教育效果，豐富心理健康教育途徑。

參考文獻：

[1]王雁，唐志強.小學生心理健康教育的有效機制探索——提高小學生心理教育實效性研究報告[J].天津市教科院學報，2007（05）：26-29.