小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略探究

劉賢亮

摘 要 文章首先對小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)實(shí)施的基本內(nèi)涵及主要內(nèi)容進(jìn)行說明，然后分析了小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)常用的幾種模式，最后提出了小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)實(shí)施的幾條具體措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;實(shí)施策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0102-01

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，強(qiáng)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。近年來，教師越來越關(guān)注“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的開展情況，利用“作文先導(dǎo)式”突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將語言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中，用作文為先導(dǎo)完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)實(shí)施的基本內(nèi)涵及主要內(nèi)容

（一）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的基本內(nèi)涵

“作文先導(dǎo)式”是小學(xué)語文一門較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，始終貫徹到語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，將拼音、漢字、閱讀、寫作聯(lián)系在一起，通過這些有機(jī)的聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的生活作為教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷豐富學(xué)生的思想感情，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度開展多樣化的教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的作文能力，秉承著教材、閱讀、作文共同進(jìn)步的教學(xué)要求，要求學(xué)生擁有一定的文字功底，讓學(xué)生創(chuàng)作出良好的文章作品，升華作文的文采，運(yùn)用排比、比喻等多種語言表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)語文作文教學(xué)的價(jià)值。

（二）小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容主要包括多個(gè)方面，涉及到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。（1）教師將兒歌作為“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)內(nèi)容，利用兒歌激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過兒歌的旋律記下作文的句式，通過兒歌輕松地掌握到寫作技巧。（2）教師將圖畫作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)容，利用連續(xù)不斷的圖畫內(nèi)容，播放出整個(gè)故事情節(jié)，將一個(gè)故事完整的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生根據(jù)所看到的圖畫描述出完整的故事，增加進(jìn)自己的理解，做到能說會(huì)寫。（3）教師還將實(shí)際活動(dòng)、寓言故事、日常生活等都作為“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要形式，力求形成完善的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，形成有趣的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)常用的幾種模式

（1）小學(xué)語文構(gòu)建出“作文先導(dǎo)式”模式，其中一種為“交流溝通式”作文先導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出作文的語言，創(chuàng)設(shè)出語言交流的情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的意見和見解，大膽地闡述出對文章的看法，在語言表達(dá)的同時(shí)掌握到作文寫作的形式，明確構(gòu)建一篇作文最主要的目的，深度挖掘出作文寫作的內(nèi)容。例如，在《雅魯藏布大峽谷》這一課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)與周圍同學(xué)交流對雅藏布大峽谷的看法，說出對雅魯藏布大峽谷壯美景觀的認(rèn)識，交流雅魯藏布大峽谷描寫的心得體會(huì)，深入掌握自然景觀的描寫形式，然后會(huì)根據(jù)這篇課文進(jìn)行仿寫，創(chuàng)作出一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景觀的作文，寫出家鄉(xiāng)景觀的優(yōu)美之處。

（2）小學(xué)語文另一種“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式為：拓展課外閱讀模式，不再將學(xué)生的思維局限在課堂教學(xué)中，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，將與教材相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容引入進(jìn)來，拓展學(xué)生的思維能力，開拓他們的視野，讓學(xué)生通過課外閱讀掌握到更多的作文寫作方式，認(rèn)識到更多語言表達(dá)的形式，積累下豐富的作文素材。例如，在《幸福是什么》這一課教學(xué)過程中，教師將《幸福計(jì)劃》《親密關(guān)系》《幸福心理學(xué)》等書籍引進(jìn)到課堂上，利用課外書籍講解幸福的原理，同時(shí)也列舉出一些幸福事件，讓學(xué)生對幸福有著深層次的理解，認(rèn)識到幸福的意義，可以在作文中寫出幸福的含義，創(chuàng)作的文章可以讓他人感受到幸福，真正展現(xiàn)出幸福，描繪出幸福。

三、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)實(shí)施的具體措施

（一）注重作文先導(dǎo)的整合形式，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)

整合形式是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用，將語文四個(gè)主要部分整合在一起，利用拼音、漢字作為作文寫作的基礎(chǔ)，利用閱讀豐富作文寫作的語言，強(qiáng)化作文寫作表達(dá)的形式，從實(shí)際上提高學(xué)生的寫作能力。聽、說、讀、寫本來就是不可分割的一部分，只有四者完全整合在一起，才能從根本上提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，讓學(xué)生創(chuàng)作出一篇完整的文章，形成作文學(xué)習(xí)的整體性和完整性，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)。

（二）注重作文先導(dǎo)的人文性，豐富學(xué)生的情感表達(dá)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式擁有人文性的特點(diǎn)，在展示作文內(nèi)容的同時(shí)，展現(xiàn)了作文的情感，表達(dá)出豐富的情感內(nèi)容。語文不僅是作文表達(dá)的工具，更是學(xué)生情感表達(dá)的方式，教師應(yīng)當(dāng)注重作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的人文性，利用文章情感激起學(xué)生的作文創(chuàng)作力，增加學(xué)生聯(lián)想和想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)感受到作文的情感，對文章情感有著深刻的體會(huì)。例如，在《地震中的父與子》這一課教學(xué)中，教師挖掘出文章的情感，將這篇文章父親對孩子的關(guān)愛淋漓盡致表達(dá)出來，展現(xiàn)給學(xué)生父子之情，讓學(xué)生明確父愛的偉大，將父子之情融入到作文當(dāng)中，可以寫出自己與父親之間的感情。

四、結(jié)束語

作文先導(dǎo)式教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文作文課堂教學(xué)的主體形式，并已經(jīng)取得了一定的成就，強(qiáng)化了學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，豐富了他們的情感表達(dá)。在新課改下，教師將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，強(qiáng)化他們的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。