奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂活動的實踐與研究

符海飛

摘 要：奧爾夫音樂教育體系是目前被廣泛應(yīng)用于教學實踐的三個教育體系之一，其培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，及生動活潑、豐富多彩的教學形式得到世界各國同行的高度贊譽和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣為流傳。奧爾夫理論根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，用最生活化的方式激發(fā)她們的審美意識和審美興趣，使孩子無拘無束地進入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗，讓他們在快樂中發(fā)掘自身的智慧和能力，不僅提高孩子的綜合素質(zhì)能力，完善孩子自身素養(yǎng)，而且促進他們身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學法;幼兒教育;實踐;研究

一、奧爾夫音樂教學法的起源

卡爾·奧爾夫（1895-1982），當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家。奧爾夫基本上是自學成才的大師，從少年到青年，他通過自學刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風格中頑強地尋找著自己獨特的藝術(shù)表現(xiàn)語言：那種“原生”的具有原本性的音樂、戲劇。他從不把自己禁錮在某一專業(yè)、學科之中，作曲、指揮、戲劇、舞蹈等等，他均報有極大熱誠去關(guān)注、去研究。奧爾夫的教學是以讓學生發(fā)現(xiàn)自我為宗旨，在專業(yè)音樂教育領(lǐng)域仍貫穿奧爾夫一生的教育思想。奧爾夫教學法與東方文化的結(jié)合開始了奧爾夫教學法新的里程。

奧爾夫音樂教育的基本理念――即“訴諸感性，回歸人本”。這與我原來對音樂教育本質(zhì)的認識，有著根本的不同。奧爾夫音樂教育所強調(diào)的是以孩子為教學的中心。此理念即原本性的音樂教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。原本的音樂是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的;其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓學生以此來創(chuàng)造他們自己的音樂，學生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂的詞匯，如談話、運動、唱歌、演奏和玩耍。奧爾夫認為如果學生能唱得好、奏得好，首先要讓他們喜愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒園音樂活動的實踐與研究

從事了多年音樂教學實踐，總有個問題一直困擾著我：幼兒園的音樂活動到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲？是學會一首歌曲？還是培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感？還是讓孩子們能真正感受樂曲內(nèi)在的美？自引進了奧爾夫音樂教學以后，這些問題逐一找到了答案，本人也深深被“奧爾夫音樂教學法”全新的教育理念所折服。奧爾夫音樂教學是Play-learnning（玩中學）為主要方式來指導和幫助孩子開發(fā)自身潛能的一種教學模式。奧爾夫理論根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，用最生活化的方式激發(fā)他們的審美意識和審美興趣，使孩子無拘無束地進入音樂世界的一切領(lǐng)域并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗，讓他們在快樂中發(fā)掘自身的智慧和能力，不僅提高孩子的綜合素質(zhì)能力，完善孩子自身素養(yǎng)，而且促進他們身心的和諧發(fā)展。以下是我對奧爾夫教學的初淺理解和我們的實踐與研究：

（一）感知音樂，讓孩子們體驗音樂的“樂”

奧爾夫教學法在講授知識的時候不是采用使學生感到枯燥的純理論的學習，它采用了一種回歸自然的（元素性的）、以感知入手的教學法?！霸匦浴钡囊魳方逃枷刖褪菑膬和霭l(fā)，讓兒童親自動手去奏樂、去創(chuàng)造。直接訴諸于感性，強調(diào)音樂教育中的感知能力的培養(yǎng)。它主要不是致力于教會學生學什么，而是啟迪發(fā)掘?qū)W生與生俱來的那種習性（把音樂和語言、唱歌和舞蹈結(jié)合起來），通過游戲式，即興性地演奏，自然地表達自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面結(jié)合，去學會音樂，掌握音樂。換句話說，奧爾夫教學法不是把理論做先導，先講“為什么”，而是從感知入手，讓兒童直接去感知音樂，首先學會“怎樣做”，然后再去解釋“為什么”。這樣的教學方法可以使兒童在快樂教育中變“要你學”為“我要學”。

如：在基本節(jié)奏的練習時，我們先通過孩子們在日常中的行為，如行走、跑步、鐘表的擺動、自己脈搏的跳動等，使幼兒注意與感受到一些運動都是以一定的平穩(wěn)速度進行的，讓每個幼兒都進入到速度的尋找游戲中，慢慢的幼兒能根據(jù)鼓聲保持穩(wěn)定的速度行走。知道這平穩(wěn)的速度就是一個基本節(jié)奏。在《A大調(diào)圓舞曲》的教學活動中，我們讓幼兒在聽故事的基礎(chǔ)上欣賞音樂，結(jié)合游戲進行節(jié)奏活動，整個活動寓教于樂，吸引著孩子們，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c，思維活躍，快樂地開展音樂活動，讓孩子們領(lǐng)略了奧爾夫音樂活動的獨特魅力。我覺得奧爾夫音樂對于孩子們情感的發(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用，使孩子們感受音樂，感受不同事物的美。

奧爾夫音樂教學能根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好逐步調(diào)整教學形式和手段，在活動中，老師設(shè)計趣味很強的游戲，讓幼兒感受、體驗音樂，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過人人參與、自發(fā)地、自然地獲得。始終讓孩子們在完全放松、心情愉快的氛圍中進行學習。

（二）音樂游戲，讓孩子們感受即興創(chuàng)作的“興”

即興地通過身體動作或聲音把自己的感情表達出來與別人交流、共享，這是人的本能，是人人皆有的。奧爾夫的原本性音樂教育觀念最核心的要點之一，就是即興創(chuàng)作。奧爾夫強調(diào)：通過讓學生親自設(shè)計自己的音樂活動，是培養(yǎng)人的至關(guān)重要的大事。他說：“正如要有自然界中的腐殖質(zhì)，才有可能使萬物生長一樣，靠原始的音樂方能發(fā)揮出學生身上的力量……”。奧爾夫音樂教育中關(guān)于“即興”的觀念，也是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容貫穿在所有語言、動作、音樂教學領(lǐng)域中。奧爾夫教學法提倡參與意識，“人們不是作為聽眾而是作為演奏者參與期間”。在參與音樂活動中特別強調(diào)即興性，也就是充分發(fā)揮孩子們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。老師應(yīng)經(jīng)常對孩子們說：“你想怎么做？”而從不對孩子說：“你做錯了”。這樣，有效地激發(fā)了孩子創(chuàng)作的積極性，使他們大膽地無所顧忌地在音樂的天地中表現(xiàn)自己。這不僅增加了孩子們的學習興趣，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作欲望，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，使之成為具有創(chuàng)造力開拓性的人材。奧爾夫教學法強調(diào)的就是“讓孩子自己去做。”因此它選擇的教學內(nèi)容也是適合兒童特點，難度不大，使每一個孩子都能跟得上。使孩子們覺得始終只是在做游戲，在跟音樂進行愉快的合作。它所強調(diào)的即興性，是更主動更有效的學習音樂的方法。