小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

王燕紅

摘 要 以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自由結(jié)組，深入地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，并且在對問題的探討中實(shí)現(xiàn)思維以及觀念的碰撞結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)深化理解問題的過程。此模式在各個學(xué)科的教學(xué)中都起到了重要的作用，在解題過程復(fù)雜繁瑣、對邏輯思維要求高的數(shù)學(xué)科目中尤為適用。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長、知識網(wǎng)絡(luò)的不斷擴(kuò)大，對學(xué)生的教學(xué)要求也越來越高，學(xué)生需要面對的數(shù)學(xué)問題也越來越復(fù)雜難解，只憑學(xué)生一個人的知識廣闊度和理解認(rèn)知力是較困難的，可能會打壓學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。小組合作的方式則恰好彌補(bǔ)這種弊端，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情，使每一位同學(xué)都可以體悟到數(shù)學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞 小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0080-01

最近幾年，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式備受關(guān)注。這是一種全新的教育理念，是傳統(tǒng)課堂中從未嘗試過的一種新型教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是有很多優(yōu)點(diǎn)的，它可以幫助同學(xué)們從多維的角度去思考問題，使學(xué)生的思維更發(fā)散寬廣，對問題的看法和解答更加多元化。同時，也可以使對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大、不積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同學(xué)找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地去學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生自身特性進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以小組合作的創(chuàng)新型模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求充分考慮到每個學(xué)生的特性，使組內(nèi)成員各方面盡可能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，突破了普遍應(yīng)試教育的局限性，使學(xué)生之間的互動增強(qiáng)，互幫互助、取長補(bǔ)短的情況將得到顯著提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是，實(shí)際上每個學(xué)生之間各個方面差異很大，老師如果在分組時沒有考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，那么在小組合作學(xué)習(xí)中就很難實(shí)現(xiàn)共贏，所以老師應(yīng)在分組之前，充分了解每個學(xué)生的特性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以進(jìn)行科學(xué)地分組。

同時老師應(yīng)在分組時將每個人的小組角色定位好，每個小組可以安排組長、總結(jié)員、觀察員等，使學(xué)生都能在小組中找到并發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌大局，制定學(xué)習(xí)計劃及目標(biāo);總結(jié)員可以負(fù)責(zé)總結(jié)歸納一段時間后的學(xué)習(xí)成果，提出有效完善措施;觀察員則負(fù)責(zé)在日常合作學(xué)習(xí)中仔細(xì)尋找每個人的優(yōu)勢與不足，幫助大家進(jìn)一步完善。各個小組成員互相配合，提高學(xué)習(xí)效率，同時老師可定期更換成員角色，讓學(xué)生可以在小組中發(fā)揮不同作用，以此來提升自我。

二、建立健全的小組間評比機(jī)制

競爭評比是一把雙刃劍，有利有弊，但若是老師將同學(xué)引領(lǐng)到“利”的那一端，那便會使學(xué)生受益良多。老師通過合理競爭來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與進(jìn)取心，可以極大提升學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)解一元方程式時，老師就可以將課后習(xí)題當(dāng)作依據(jù)，組織學(xué)生開展良性競爭，看在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組合計解題量更大，提出相應(yīng)的獎勵措施，以及鼓勵暫時落后學(xué)生及小組。同時也可以鼓勵學(xué)生站上講臺展示自我，這樣同樣有利于促進(jìn)小組及個人的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生興趣。

建立健全的小組間評比機(jī)制，關(guān)鍵在于小組內(nèi)各個成員的評比和小組間的評比。老師可以采取積分制來作為小組評判依據(jù)，對于表現(xiàn)較好的小組及個人，每次可以加1～2分，對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生所在小組減1～2分。老師可以定期總結(jié)，分析每個小組做得好和做得不好的地方，實(shí)行相應(yīng)的獎懲措施，這可以激勵各個小組成員的積極進(jìn)取心和增強(qiáng)小組凝聚力與成員大局觀，了解到團(tuán)隊的內(nèi)涵。

在往常的應(yīng)試教育中，學(xué)生往往容易懈怠，而通過團(tuán)隊比賽，既可以起到團(tuán)隊之間互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，又可以有效消除學(xué)生的懈怠感，提高學(xué)習(xí)效率。老師組織比賽，可以充分激發(fā)學(xué)生的活力與動力，在比賽中，學(xué)生會激發(fā)小組榮譽(yù)感，為了集體的榮譽(yù)而更加努力地做好自己，幫助他人，以大局為重，實(shí)現(xiàn)共贏。而老師在比賽過程中要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，避免學(xué)生因比賽而產(chǎn)生矛盾，做好協(xié)調(diào)輔助工作，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往和諧友善地進(jìn)行。

三、適當(dāng)進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，嚴(yán)肅、沉悶、安靜的課堂教學(xué)環(huán)境是教師教學(xué)的關(guān)鍵。但是社會在一刻也不停歇地向前發(fā)展著，人類作為在社會中生存的主體，其對事物的看法和觀念也在不斷變化，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)積極順應(yīng)時代的變化，做出相應(yīng)的改變。因此，我們要對同學(xué)們進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們真正愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引領(lǐng)

學(xué)生是積極主觀找到新問題的源動力，同學(xué)們提出新的問題之后，教師要對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其在深入研究問題的時候有大致的方向，不至于在解決問題的道路上越走越偏，從而使學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興致減弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，老師的正確引導(dǎo)是很有必要也是很關(guān)鍵的一步，這樣能促使孩子們更正確地去思考問題。比如，在課堂教學(xué)中教師可以引入一個貼近學(xué)生生活的情景，使同學(xué)們能更好地融入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加富有生機(jī)和活力。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的方式目前已經(jīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各個教學(xué)課堂的重要組成部分。這種教育教學(xué)模式可以使教師的教學(xué)任務(wù)完成得更加高效，也可以使每位同學(xué)充分發(fā)揮自己，從而找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗讓.實(shí)施小組合作構(gòu)建高效課堂[J].甘肅教育，2017（03）.

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