發(fā)展語文能力提升語文素養(yǎng)

楊紅

摘 要：當(dāng)前新課程改革教學(xué)理念的推行，不僅促進(jìn)了教育事業(yè)的有效發(fā)展，而且還提高了教師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重視程度。但是，隨著教育改革逐漸深入，初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力及素養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些問題。面對這種情況，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，首先要做到的就是對初中語文教學(xué)中所應(yīng)用的部編版教材進(jìn)行深入的研究，并進(jìn)行合理使用，有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。本文針對這一語文教材提出相應(yīng)科學(xué)的使用建議。

關(guān)鍵詞：語文能力;語文素養(yǎng);初中語文教材

一、部編版初中語文教材自身的特點(diǎn)

第一，部編本語文教材設(shè)定了雙線知識結(jié)構(gòu)組織。在最新的部編版初中語文教材中，相關(guān)編訂人員采用的雙線知識模式，就是將人文主題與語言要素有機(jī)的結(jié)合在一起，改變了以往教材中單一的知識結(jié)構(gòu)組織。而且這一雙線知識結(jié)構(gòu)組織與人教版的語文教材相比，有著明顯的變化。一方面是對人文主題組織單元的變革，另一方面是語文知識點(diǎn)不再集中某一個單元，而是將其分布在教材的各個單元之中，以此構(gòu)建出相應(yīng)的語文知識體系^[1]。由此可見，部編版初中語文教材中的雙線知識結(jié)構(gòu)從本質(zhì)上講，就是對語文基本知識與基本技能的體現(xiàn)。

第二，部編版語文教材能夠突出初中生的主體地位。在部編版的初中語文教材中，無論是語文知識內(nèi)容還是語文教學(xué)形式，都將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位突顯出來，為學(xué)生的自學(xué)打開方便之門。以部編版語文教材中對閱讀教學(xué)活動的設(shè)置為例，其中就有教學(xué)閱讀、自學(xué)閱讀以及課外閱讀等形式。這些閱讀形式的設(shè)置，不僅能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)的提升，也讓學(xué)生能夠明確自己的閱讀任務(wù)，同時還為學(xué)生提供了有效的自學(xué)平臺。

第三，部編版語文教材對閱讀與寫作同樣重視。與其它版本的初中語文教材相比，部編版的初中語文教材不僅注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，對于寫作教學(xué)也同樣重視，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，相關(guān)編訂人員在初中語文教材中設(shè)置了六個寫作專題，而且每一個寫作專題的內(nèi)容與對應(yīng)的單元主題相契合。這樣的安排，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的語文知識，而且還會在每一個單元結(jié)束之后，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到寫作之中。另一方面，語文教材中的每一寫作專題都是遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律設(shè)置的，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣一直到學(xué)生能夠創(chuàng)新表達(dá)，使得語文教學(xué)內(nèi)容更加完整^[2]。

二、部編版初中語文教材的運(yùn)用技巧

對于初中語文課堂教學(xué)而言，其自身的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果難以提升的原因，主要是學(xué)生的語文閱讀量比較少，這也是絕大部分初中生在語文學(xué)習(xí)中的通病。而初中教師若想有效利用部編版語文教材，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)，首先就要保證學(xué)生自身的語文閱讀量，學(xué)生能夠通過大量的閱讀提高自身的語感。當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生的語文閱讀表示出重視的態(tài)度，并對學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求。基于此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，要深入探究部編版的語文教材內(nèi)容。部編版語文教材中構(gòu)建出了“教學(xué)閱讀、自學(xué)閱讀、課外閱讀”這三種語文閱讀方式為一體的語文教學(xué)體系。因此，初中語文教師可以據(jù)此將課外閱讀加入日常的語文閱讀教學(xué)之中。部編版語文教材中會在每一篇課文之后推薦經(jīng)典的閱讀書目，教師則可以據(jù)此提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。另外，部編版語文教材中還根據(jù)每一篇課文的特點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的閱讀方法，比如細(xì)讀、精讀、略讀、速讀等，提高了對學(xué)生閱讀實(shí)踐的重視程度。教師在閱讀教學(xué)中也要根據(jù)教材中的閱讀方法對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

大多數(shù)初中語文教師深受應(yīng)試教育思想觀念的影響，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)收效甚微，而且由于部分初中語文教師的應(yīng)試功利思維比較重，在語文課堂中沒有采用合適的教學(xué)方法，對學(xué)生語文素養(yǎng)及能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。而在部編版語文教材中，則針對這一問題設(shè)置了科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及方法^[3]。首先，部編版語文教材中對于程序性知識尤為重視，比如教材中包含的一些閱讀策略或者寫作策略等，其存在的主要作用就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識后，能夠進(jìn)行知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自主建構(gòu);其次，部編版教材也遵循了隨文學(xué)習(xí)的原則，在每一課文后都設(shè)計(jì)了相對應(yīng)的習(xí)題;另外，部編版教材也在課文中適當(dāng)安排了相應(yīng)的補(bǔ)白，將一些小的語文知識點(diǎn)穿插其中，比如，修辭、文學(xué)知識等，使得學(xué)生在語文教學(xué)中不僅能夠?qū)W會相應(yīng)的課內(nèi)知識，同時也能夠?qū)W習(xí)一些課外語文知識。而教師也要有效利用部編本的語文教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生講解這些知識點(diǎn)時，要適當(dāng)結(jié)合閱讀寫作教學(xué)，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

結(jié)束語：

通過上述分析，初中教師若想將部編版語文教材中相關(guān)知識的作用充分的發(fā)揮出來，以此提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，并使得學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到提升，那么初中教師就要加強(qiáng)對部編版語文教材的重視，挖掘出教材中最有價值的語文知識，提高語文教材的使用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓巧文. 發(fā)展語文能力 提升語文素養(yǎng)——部編本初中語文教材使用建議[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2017（07）：7-8.

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[3]蘆悅. “能力素質(zhì)冰山模型”理論視域下的語文素養(yǎng)建構(gòu)研究——以“部編本”初中語文教材為例[J]. 教育實(shí)踐與研究（B），2019，479（02）：22-24.