農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)

郭敏

摘? 要：興趣是最好的老師，也是最為有效的教育引導(dǎo)手段。在農(nóng)村校園的教育實(shí)施過程中，教師需要充分了解學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和個人喜好，并借助班級中學(xué)困生喜聞樂見的教育組織形式對學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并通過教育游戲的實(shí)施、合作探究的鼓勵和課外活動的開展有效豐富農(nóng)村校園的教育活動，進(jìn)而有效帶領(lǐng)學(xué)困生“脫困”，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

想要有效改善農(nóng)村學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要借助學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)“不一樣”的教育過程，并借助多元化的教育形式引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)、感受和參與中切實(shí)減少知識學(xué)習(xí)的畏難情緒、強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而在豐富的教育活動參與和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心的建立和知識基礎(chǔ)的夯實(shí)。同時，教師可以針對學(xué)困生開展教育游戲，在寓教于樂的教育活動中帶領(lǐng)學(xué)困生實(shí)施知識學(xué)習(xí);在合作探究中對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，并借此幫助其建立個人自信心和學(xué)習(xí)積極性;教師還需要在課外活動的組織和實(shí)施過程中引領(lǐng)學(xué)生感受豐富的教育活動，并切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)困生感受到教師的認(rèn)可、同學(xué)的鼓勵和學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而有效脫困、成為優(yōu)秀的學(xué)生。

一、教育游戲的開展

學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化問題不僅僅是個別國家的問題，而是整個世界的問題——每一位教師都需要借助教育質(zhì)量的分析，了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)問題——大量調(diào)查顯示，學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題主要是學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，教師可以借助教育游戲的組織和實(shí)施帶領(lǐng)學(xué)困生投入到趣味化的課堂體驗(yàn)中，并借此有效激發(fā)學(xué)困生的課堂參與積極性、強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者針對班級中的學(xué)困生實(shí)施重點(diǎn)分析，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)問題的根源在于“不喜歡學(xué)習(xí)”。也就是說，學(xué)困生缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。因此，筆者借助課堂游戲的組織實(shí)施調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并有效借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味游戲，引領(lǐng)學(xué)困生在不知不覺之間實(shí)現(xiàn)課本知識的初步認(rèn)知和了解，進(jìn)而有效提升學(xué)困生的課堂參與主動性。同時，筆者在游戲?qū)嵤┻^程中觀察發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)困生在以往的知識學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和課堂參與積極性，但是在課堂游戲的實(shí)施過程中卻能夠積極參與、主動體會游戲帶來的樂趣，并在游戲的主動體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)課本知識的有效認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)效果的提升。最終，學(xué)困生將會和班級中的其他學(xué)生一起在游戲中進(jìn)行體會和參與，并切實(shí)體會到“學(xué)習(xí)好像沒有那么難”的參與感受，進(jìn)而在后續(xù)的教育實(shí)施過程中積極參與、踴躍實(shí)踐，亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、合作探究的組織

合作探究也是農(nóng)村學(xué)困生教育的重要教育手段、是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效教育形式。在課堂上，學(xué)困生往往會對于新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒——如果教師可以借助小組合作的形式要求班級中學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與學(xué)困生組成幫扶小組進(jìn)行合作探究，則能夠有效減少學(xué)困生獨(dú)立面對知識學(xué)習(xí)和問題探究的畏難情緒、強(qiáng)化學(xué)困生的課堂參與。

例如，筆者要求班級中學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生與班級中的學(xué)困生組成幫扶小組、保證每一位學(xué)困生都能夠得到有效的知識指導(dǎo)和探究協(xié)助。在課堂上，筆者著力開展新知教學(xué)，并提出問題邀請學(xué)習(xí)小組成員共同解決——筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生能夠與自己小組中的搭檔積極討論、合作學(xué)習(xí)，并在合作中建立學(xué)習(xí)興趣、借助他人的學(xué)習(xí)思想和方法有效突破學(xué)習(xí)問題、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)一步強(qiáng)化。同時，筆者還會針對學(xué)困生與其組員的探究成果對其實(shí)施教育評價的肯定，并在鼓勵中有效強(qiáng)化學(xué)困生的合作探究興趣、建立學(xué)困生的知識學(xué)習(xí)成就感與自信心，進(jìn)而促使學(xué)困生在未來的知識學(xué)習(xí)和問題探究中不斷進(jìn)步、不斷成長、早日脫困。

三、課外活動的實(shí)施

教師在教育過程中不能僅僅依靠課堂教學(xué)提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還需要借助課外活動的組織和實(shí)施有效對參與活動的學(xué)困生進(jìn)行全程跟蹤，及時分析，初步形成一套行之有效的活動方案，在全校學(xué)生中形成一種積極參與自我發(fā)展的氛圍、激發(fā)學(xué)困生的活動參與興趣，初步解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

例如，筆者著力帶領(lǐng)班級中的學(xué)生實(shí)施體育課外活動訓(xùn)練，并詳細(xì)觀察和記錄學(xué)困生的活動參與情況。一開始，班級中的幾位學(xué)困生不遵守秩序、在課外活動中雖然運(yùn)動成績較好，但是總是出現(xiàn)打鬧的情況。但是，經(jīng)過運(yùn)動成果的表彰、運(yùn)動秩序的講述、趣味運(yùn)動會的招開等不同課外活動的有效實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)困生的改變：他們意識到自身的問題，能夠在隊(duì)伍中遵守秩序、聽從筆者的教育指令，并在體育課外活動參與中建立了個人自信和集體榮譽(yù)感，并切實(shí)從精神面貌和班級活動參與興趣上實(shí)現(xiàn)了脫困。

綜上所述，教師為了有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，需要針對其學(xué)習(xí)興趣加以針對性培養(yǎng)，并借助有趣、好玩兒、豐富、多元的教育活動引領(lǐng)學(xué)困生感受不一樣的課堂，帶領(lǐng)學(xué)困生了解自己身上的潛能和優(yōu)勢，進(jìn)而促使學(xué)困生在教育活動的體驗(yàn)和參與中建立個人自信、實(shí)現(xiàn)能力提升。相信在教師的教育引導(dǎo)和多元教育活動的有效實(shí)施下，定可以使學(xué)困生感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣、建立知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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