小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效方法探究

汪久芬

摘 ?要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)識(shí)字教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯量得以擴(kuò)大，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)組織豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深入其中，感受漢字的美好。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字教學(xué);有效方法

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生需要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的最直接途徑之一。在識(shí)字教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)目標(biāo)入手，采用多樣教學(xué)手段，從而使識(shí)字教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果。

一、初步探知，講述漢字起源

我國(guó)漢語(yǔ)經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展，具有豐厚的歷史。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，更是對(duì)文字歷史的回顧。很多漢字都是經(jīng)過(guò)一系列變形、調(diào)整而誕生的，具有非常重要的意義。教師可以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生滲透漢字的起源與發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)漢字進(jìn)行感受和認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《“貝”的故事》的時(shí)候，課文中對(duì)于“貝”的文字演變過(guò)程進(jìn)行了展示，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)“貝”的發(fā)展進(jìn)行感受。我讓學(xué)生對(duì)“貝”字進(jìn)行觀察，讓學(xué)生談?wù)?，他們?cè)诳吹竭@個(gè)字的時(shí)候產(chǎn)生了什么聯(lián)想。有的學(xué)生說(shuō)，“貝”字與我們常見(jiàn)到的貝殼形狀非常像，應(yīng)該是按照貝殼的形狀來(lái)創(chuàng)作的“貝”字。我告訴學(xué)生，在古代人們尚未有漢字的時(shí)候，人們往往是通過(guò)繪畫(huà)的方式來(lái)對(duì)事物進(jìn)行記錄。隨著人類文明的不斷發(fā)展，文字表達(dá)的水平也得到了提升，文字的數(shù)量也越來(lái)越多。而這些類似圖像的文字也被延續(xù)到了今天，文字的發(fā)展不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也凝結(jié)了古代人民的智慧。在對(duì)“貝”的歷史進(jìn)行回顧的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于漢字多了一份敬仰、崇拜之情。

二、運(yùn)用游戲，增加識(shí)記數(shù)量

很多學(xué)生印象中的識(shí)字教學(xué)，大部分都是對(duì)漢字的反復(fù)抄寫，或者不斷聽(tīng)寫，使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生有動(dòng)力掌握更多的漢字，教師可以嘗試使用漢字游戲。讓學(xué)生在你追我趕的競(jìng)賽氛圍中和趣味化的游戲中，實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的掌握，從而提高漢字教學(xué)的有效性。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)定期舉辦“識(shí)字我最棒”的班級(jí)范圍內(nèi)的小競(jìng)賽，設(shè)置很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的方式參與其中，分?jǐn)?shù)最高的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在第一關(guān)，我會(huì)標(biāo)注上拼音，讓學(xué)生來(lái)填寫漢字，考查學(xué)生對(duì)漢字的基本掌握能力;在第二關(guān)，我會(huì)寫出一些教學(xué)中的高頻詞匯，將其中一半遮蓋上，讓學(xué)生填寫，考查學(xué)生的靈活應(yīng)變能力;在第三關(guān)，我會(huì)列出一些句子，讓學(xué)生填寫上表述最為正確的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考查。為了能夠使小組獲得最終的勝利，學(xué)生在比賽的過(guò)程中非常認(rèn)真。在比賽結(jié)束之后，不管是成績(jī)較好的小組還是成績(jī)不佳的小組，都產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力，希望能夠在下一次的比賽中取得好成績(jī)。通過(guò)漢字游戲的方式，學(xué)生有了增加詞匯量的興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的漢字。

三、造句練習(xí)，提高應(yīng)用能力

在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生理解漢字的意義，并且能夠進(jìn)行應(yīng)用，教師一般會(huì)采用造句練習(xí)的方式，讓學(xué)生將漢字拿到一個(gè)特定的語(yǔ)境中，去對(duì)漢字進(jìn)行理解。教師可以組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展多樣性的造句練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)漢字的靈活掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《楓樹(shù)上的喜鵲》的時(shí)候，課文中需要掌握的漢字有傘、姨、弟、教、游等。我讓學(xué)生隨機(jī)從這幾個(gè)字中選擇兩個(gè)進(jìn)行造句，只要語(yǔ)意清晰即可。有的學(xué)生造句：“我阿姨的兒子是我的表弟?！庇械膶W(xué)生造句：“下雨了，弟弟來(lái)給我送傘了，我好開(kāi)心?！庇械膶W(xué)生造句：“我的阿姨教會(huì)了我游泳?！比缓笪易寣W(xué)生思考，我們?nèi)绾文軌驅(qū)⑦@幾個(gè)字都涵蓋在一句話中呢？有的學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)字造句：“下雨了，我阿姨的兒子——我的堂弟來(lái)給我送傘了，我非常開(kāi)心。他是我的好朋友，經(jīng)常和我一起游玩，并且教給我很多道理?！痹诙鄻踊脑炀渚毩?xí)中，學(xué)生能夠從多角度對(duì)漢字的應(yīng)用進(jìn)行探索，并且實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的提升和發(fā)展。

總之，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生識(shí)字是學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)真正得到優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情感，喚醒學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。因此，在小學(xué)漢字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生盡早盡快盡可能多地識(shí)字，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)漢字的靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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