關于小學數(shù)學教育中生活化教學方法應用研究

何瑜

摘? 要：隨著教育事業(yè)改革的持續(xù)深化，強調小學數(shù)學教育務必基于新課改的有關標準，對教學模式與方法做出優(yōu)化與創(chuàng)新。生活化教學方法則是以具體教育發(fā)展情況提倡的全新教學方法。位于教學數(shù)學教育中，對生活化教學方法加以有效應用，充分滿足小學數(shù)學教育具備的基本特征，同時符合新課改的有關標準，以此促進小學數(shù)學教育良好發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學方法

前言：生活化教學方法主要為教學階段利用具體生活內容對教學目標做出合理規(guī)劃的過程，將復雜知識轉化為簡單化，便于學生可以對數(shù)學知識與技能做出充分深入的學習與理解。小學數(shù)學教育中，傳統(tǒng)方法均線與教材之中，知識同實際生活存在明顯的脫節(jié)，無法使學生產(chǎn)生相應的共鳴。而對生活化教學方法的有效應用，通過教學與生活之間的緊密聯(lián)系，使學生能夠對知識在生活中做出靈活運用，提升學生綜合能力。

一、構建生活化教學情境，激發(fā)濃厚學習興趣

小學數(shù)學教學階段，對生活化教學方法加以科學合理應用，教師應該重視為學生構建生活化教學情境，使學生能夠對學習產(chǎn)生相應的興趣，以此積極主動參與生活化教學之中。比如，關于“統(tǒng)計”的知識內容，教師可設置關于聚會的教學情境，同時位于課堂提出問題，使學生了解到生活與統(tǒng)計之間的緊密聯(lián)系，從而對學習產(chǎn)生足夠興趣。教學階段，教師可事先設置教學道具，以此使課堂教學可圍繞生日聚會進行順利開展，使學生回憶想象生日聚會會邀請誰，并簡要地做出說明，從而使學生能夠對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。等到學生說完，教師則可繼續(xù)做出提問：“今天長頸鹿過生日，同學們看一看它邀請了誰？”學生充滿興趣的舉手發(fā)言，并說出自身的發(fā)現(xiàn)。這時，教師便可導入統(tǒng)計相關的知識，使學生感受熟悉，并認識到統(tǒng)計與生活之間存在的密切聯(lián)系，對統(tǒng)計做出深入的學習與理解。此種教學方法是枯燥沉悶的課堂能夠充滿歡樂與趣味，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使課堂教學更加高效^[1]。

二、設置生活化教學內容，強化教學生動性

小學數(shù)學課堂教學，傳統(tǒng)的教學方法主要為填鴨式與灌輸式教學。此種教學方法的運用，致使學生學習處于被動狀態(tài)，對創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。而通過仔細分析便可得知，生活之中潛藏豐富的數(shù)學知識，資源可謂是源源不斷。所以，小學數(shù)學教學階段，教師應基于學生具體生活，圍繞數(shù)學同生活之間存在的聯(lián)系，選擇同數(shù)學知識存在關聯(lián)性的內容用于開展教學。如此能夠使學生主觀能動性得到有效增強，充分體會并感受到教學生動性與生活化。

比如，教授關于“認識圖形”知識內容，教師可提前組織學生對家中或是教室內存在的圖形做出仔細充分的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中存在的圖形。使學生能夠通過對生活中的物體圖形做出觀察，發(fā)現(xiàn)具體的圖形特征，通過教師的指導，對圖形特征做出分析與思考，以此使學習效率得到有效增強。

三、使用生活化教學語言，增添教學趣味性

數(shù)學教學中語言的使用同樣有著非常關鍵的作用。開展課堂教學階段，教師同學生的有效互動則是借助語言得以完成。使用生活化教學語言，能幫助學生更加充分的做出學習與理解。所以，教師務必按照學生認知能力、心理特點等因素，對數(shù)學語言采取合理的修飾與轉化，是語言能夠易于理解，同生活息息相關。教學過程中，同樣可使用趣味性語言開展教學，使學生產(chǎn)生良好的學習熱情與積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

比如，關于“比大小”知識的教授，由于需使學生認識并學會運用“<、>、=”符號，而部分學生對“<”與“>”存在記憶混淆，為使學生能夠做出快速準確區(qū)分，教師可運用生活化教學語言，通過編句子的形式使學生做出學習與理解。并引導學生做手勢的同時，共同念出：“開口在前是大于，尖角在前是小于，兩個數(shù)字站中間，誰大沖誰開口笑?！比绱四軌蚴箤W生更好地掌握符號的形狀，并做出充分理解，從而加以靈活運用。

四、設計生活化課后作業(yè)，加深鞏固數(shù)學知識

課后作業(yè)屬于教學中的關鍵內容，若想使課堂教學真正生活化，則需使課后作業(yè)的內容與形式變得生活化。教師為學生安排設計課后作業(yè)階段，應該選擇同生活緊密聯(lián)系的內容，使學生可以對課本知識運用之生活之中，對知識加深鞏固。

比如，教授關于“認識人民幣”的知識，課堂教學完成之后，教師應為學生安排設計課后作業(yè)，要求學生放學去超市綁父母購買生活用品。同時對物品的真實價格做出準確記錄，付款的時候給收銀員多少錢，并找回多少錢，之后對零錢做出分類。通過為學生安排設計與生活緊密聯(lián)系的課后作業(yè)，使學生能夠對所學知識加深記憶，并使學生能夠將所學知識在生活中加以靈活運用，對生活問題做出有效解決^[2]。

結論：綜上所述，小學數(shù)學教育階段，教師務必重視樹立生活化教學意識，運用生活中存在的數(shù)學知識內容豐富課堂教學，對生活化教學方法加以有效引用。使學生能夠學習了解到生活中存在價值的知識內容，同時能夠在生活中對知識加以靈活運用，使學生數(shù)學綜合能力得到有效提高。

參考文獻：

[1]賈向前.生活化教學在小學數(shù)學教學中的有效應用研究[J].才智，2017（12）：12.

[2]程愛麗.小學數(shù)學教學中的“生活化”方法的運用探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：222-223.