我國風(fēng)電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策

陰志鵬

摘? ? 要：結(jié)合迅速擴(kuò)容的風(fēng)電市場具體要求看，催生了龐大的風(fēng)電運(yùn)維市場，我國風(fēng)電運(yùn)維市場亟待需要走向成熟。在這一過程中，風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)，就成為時(shí)代賦予高校人才培養(yǎng)的新任務(wù)。本文對我國風(fēng)電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及對策進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：風(fēng)電;市場;風(fēng)電運(yùn)維;人才培養(yǎng);可行性

1? 前言

《中國風(fēng)電運(yùn)維企業(yè)發(fā)展情況分析報(bào)告（2016）》中指出，我國的風(fēng)機(jī)運(yùn)維已迎來拐點(diǎn)，至2020年后運(yùn)維市場容量有望突破300億元。通過調(diào)研，我國風(fēng)電市場潛力巨大，業(yè)主、主機(jī)商和獨(dú)立第三方同時(shí)涌入，伴隨越來越多的風(fēng)機(jī)出質(zhì)保，為風(fēng)電市場將釋放出巨大的空間，風(fēng)電人才短缺已成為風(fēng)電市場發(fā)展的一大痛點(diǎn)，為風(fēng)電人才的培養(yǎng)提出了新的要求，根據(jù)風(fēng)電行業(yè)人才需求，確定風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)面向和就業(yè)崗位，主要就業(yè)崗位有風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的生產(chǎn)裝配、安裝調(diào)試、檢修維護(hù)、運(yùn)行等崗位。

2? 風(fēng)電專業(yè)引用現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值意義

風(fēng)能作為國家重點(diǎn)扶持和培育的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、應(yīng)對全球氣候變化、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。我國風(fēng)電設(shè)備制造行業(yè)發(fā)展存在整機(jī)技術(shù)不強(qiáng)、關(guān)鍵零部件配套能力薄弱以及技術(shù)路線不明晰、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)不完善、檢測認(rèn)證體系不健全等內(nèi)在和外在矛盾，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)人才的供需矛盾非常突出，亟待需要大量專業(yè)人才來破解行業(yè)難題，同時(shí)也給風(fēng)力發(fā)電畢業(yè)生帶來了良好的就業(yè)前景和廣闊的發(fā)展空間。再者，風(fēng)電專業(yè)涉及動力、機(jī)械、電氣、電力電子、自動化等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)要求實(shí)踐性特別強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其適合、也非常有必要在人才培養(yǎng)模式中引入現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制符合職業(yè)教育規(guī)律、體現(xiàn)勞動力市場的真實(shí)需求、提供高質(zhì)量的勞動者、能有效保障青年就業(yè);有利于促進(jìn)校企深度合作，有利于促進(jìn)學(xué)校、社會、家長等多方參與的評價(jià)機(jī)制的建立，從而實(shí)現(xiàn)從理論和實(shí)踐層面給出可行的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生崗位技能，提高風(fēng)力發(fā)電機(jī)組生產(chǎn)與裝配、運(yùn)行與維護(hù)、安裝與調(diào)試崗位人才培養(yǎng)的針對性。

3? 風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

國外的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步早，職業(yè)教育起步早，人才的培養(yǎng)模式相對成熟，系統(tǒng)相對完善，高校中相關(guān)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)也相對較早。我們以澳大利亞新能源教育為例，它的新能源專業(yè)教育主要有：職高教育、職業(yè)教育以及高等教育三個(gè)階段。其中，澳大利亞新南威爾士大學(xué)是在2003年開始設(shè)立可再生能源的本科專業(yè)，與此同時(shí)，新能源專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)首先由行業(yè)技能委員會統(tǒng)一制定，再由州行業(yè)培訓(xùn)局、企業(yè)專家和學(xué)校共同開發(fā)培訓(xùn)教材。美國等國也相繼開設(shè)了新能源類的本科專業(yè)，有些課程還分為設(shè)計(jì)與分析方向和開發(fā)與管理方向，在教育中比較注重學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置方面，國內(nèi)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)校，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”;國外注重體驗(yàn)教育和實(shí)踐創(chuàng)新教育，注重管理能力的培養(yǎng)，課題多為由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，而且注重團(tuán)隊(duì)配合與分工。以目前的教育情況來看，風(fēng)電人才的培養(yǎng)著重存在的問題包括：實(shí)際培養(yǎng)的人數(shù)與行業(yè)本身需求總量之間的巨大差距;由高校培養(yǎng)出的風(fēng)電專業(yè)人才與企業(yè)和市場的實(shí)際需求脫節(jié)，未達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn);培養(yǎng)的風(fēng)電人才還存在結(jié)構(gòu)問題，其主要體現(xiàn)在風(fēng)電人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)不完善，沒有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次分明，既著眼當(dāng)前又利于風(fēng)電行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

4? 人才培養(yǎng)采取的措施

通過調(diào)研、梳理已有風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和弊端，實(shí)地調(diào)研風(fēng)電企業(yè)、電網(wǎng)公司等對風(fēng)電人才的需求，我們針對風(fēng)電人才培養(yǎng)過程當(dāng)中的問題，將著重采取以下措施：

4.1? 構(gòu)建基于工作過程的課程體系

由于風(fēng)電專業(yè)主要包括風(fēng)能資源測量與評估、風(fēng)力發(fā)電原理和風(fēng)力發(fā)電場等專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因此根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)需求，對傳統(tǒng)教材知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，重新構(gòu)建出真正適合“基于工作過程”的課程體系。增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，提高實(shí)踐水平，以達(dá)到風(fēng)電行業(yè)對風(fēng)電人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

4.2? 采用基于信息化方式的教學(xué)手段

采用“雙向課堂”模式，即線下實(shí)體課堂與線上虛擬教學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，把信息科技與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)視覺性和互動性，使教學(xué)形式更加形象和多樣。把課堂從傳統(tǒng)的教師被動教授變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，教師是講師的同時(shí)也是教練，激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3? 打造基于學(xué)科競賽的培養(yǎng)方式

在人才培養(yǎng)中增加學(xué)科競賽的模塊，有益于風(fēng)電專業(yè)學(xué)生的能力提升。一方面提高學(xué)生動手操作能力，比如舉辦風(fēng)電設(shè)備裝配、風(fēng)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試等方面的大賽;同時(shí)，可以全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，也可提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。另一方面，高校也可增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課時(shí)，構(gòu)建風(fēng)電人才培養(yǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的保障機(jī)制和考評機(jī)制，以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，拓寬風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.4? 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是風(fēng)電專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本知識的同時(shí)，需要著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握更多與企業(yè)實(shí)際相關(guān)的專業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。而對于風(fēng)電專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)共包括：風(fēng)電設(shè)備運(yùn)行控制、風(fēng)電設(shè)備的維護(hù)與檢修、風(fēng)電廠運(yùn)行管理等。我們一方面通過仿真軟件讓學(xué)生了解風(fēng)電場的概況、風(fēng)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理等環(huán)節(jié)，將已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步強(qiáng)化。另一方面通過實(shí)訓(xùn)室的風(fēng)電設(shè)備操作，完成風(fēng)電設(shè)備的安裝與檢修、風(fēng)電系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)試等環(huán)節(jié)，牢固掌握所學(xué)知識。最后，我們還通過風(fēng)電場實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，了解風(fēng)電場的運(yùn)行、控制及維護(hù)，為日后實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

4.5? 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合也是培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)人才的一個(gè)有效手段，其內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：一是專家直接授課。邀請大量企業(yè)一線工程師及專家，參與課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，與教師共同培養(yǎng)學(xué)生。專家直接授課為校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的重要優(yōu)勢，能夠讓學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系更加密切，一線專家不僅能夠帶來豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，還能夠分享最新技術(shù)應(yīng)用成果，促使學(xué)生知識技能與綜合素養(yǎng)不斷提升。二是讓學(xué)生有更多實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，讓學(xué)生有機(jī)會到企業(yè)一線中實(shí)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)工作能力的提升，并解決學(xué)校大型教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。三是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來，共同開展科研課題研究。教師在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)，除了與企業(yè)專家共同參與完成，也應(yīng)帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生共同參與。這樣不僅將企業(yè)設(shè)備與資金優(yōu)勢充分利用起來，也促使學(xué)校科研能力的提升，企業(yè)競爭力將不斷增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生也有實(shí)踐機(jī)會，為今后工作打牢基礎(chǔ)。

5? 結(jié)束語

風(fēng)電屬于新能源行業(yè)中的重要組成部分，也是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，這對學(xué)校培養(yǎng)風(fēng)電人才提出了更高的要求。而人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)滿足社會、產(chǎn)業(yè)需求的人才的根本保證，相信基于工作過程的課程體系、信息化方式的教學(xué)手段，并通過學(xué)科競賽的積極參與，能夠從根本上幫助解決風(fēng)電人才培養(yǎng)過程中的各種問題。

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