如何運用思維導圖提升初中化學教學質量

楊艷

摘 要：初中化學中基礎知識繁多且雜亂，學生倘若沒有正確掌握學習方法，那么化學成績就很難得到提升。教師在思維導圖的運用下，可幫助學生整理化學知識，將知識點間的聯系找出，從而強化學生對知識的理解與記憶，最終實現教學效果的提升。本文主要探討了如何運用思維導圖提升初中化學教學質量，以供參考。

關鍵詞：思維導圖 初中化學 教學質量

教師教學中通過運用思維導圖，能夠直觀地表現出各級主題間的相互、層次關系，將圖像、顏色與主題關鍵詞連接記憶之后，能將學生左右腦機能充分激發(fā)，有助于學生文字、圖像記憶能力的提升。所以，初中化學教師應當將思維導圖積極運用至課堂教學中。

1借助思維導圖，呈現教學目標

教學目標是將整節(jié)課堂貫穿的主線，俺兒以往教師在課堂教學中基本都是采用口授、文字板書羅列等方式，逐一將教學目標完成，此類教學目標十分枯燥、乏味且抽象，不但無法將學生興趣激發(fā)，同時也會對關鍵詞提取、知識整合及記憶與重現等構成影響，層次性缺乏，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[1]。而在思維導圖的運用下將教學目標呈現給學生，可將目標清晰化，有利用學生學習興趣的激發(fā)，構建整體性的學習目標，強烈沖擊學生視覺，簡化記憶與重現的難度。

如在《氧氣的制取》這一節(jié)知識內容的教學中，學生在預習中出現知識零散無需的情況，加之有太多的實驗步驟及注意事項，有種無處下手的感覺。教師此時可引導學生進行“七連珠”式思維導圖的繪制，具體步驟為：首先，準備一張A4白紙，用喜歡的顏色在紙張中央進行主題圖形的繪制，隨后填寫“氧氣的制取”;其次，沿著主題圖形四周進行7個分支的繪制，并將氧氣制取涉及的7方面的關鍵詞標出;最后，采用虛線關聯連接各環(huán)節(jié)中因果、并列、對比。此類思維導圖具有發(fā)散性，能將縱橫交錯的聯系清晰顯示，明了整體與局部，層次分明，操作與實施十分簡便，操作學習過程中學生即可整體把握。也將堅實的理論與實踐基礎奠定給今后的相關

學習。

2依托思維導圖，理解實驗流程

思維導圖強調知識點間的關聯，有利于學生邏輯思維及問題分析能力的提升，可幫助學生將化學知識學習系統(tǒng)化思維掌握。學習化學知識時，并非僅是簡單的學習實驗器材及化學方程式等知識，最關鍵的還是要將化學實驗流程掌握，并明確解題思維[2]。對此，教師即可在思維導圖的運用下，幫助學生順利完成實驗流程的理解，促進學生化學知識理解的系統(tǒng)化思維的養(yǎng)成，從而推動學生化學知識實踐技能的提升。

如在“氧氣的實驗室制取與性質”的教學中，教師通過思維導圖的運用下明確實驗流程，幫助學生將實驗裝置、相關注意事項熟練掌握，促進學生化學實驗學習系統(tǒng)思維的形成與培養(yǎng)。如教師可進行類似的化學實驗裝置講解：“該試驗主要由發(fā)生裝置、收集裝置組成，通過高錳酸鉀或過氧化氫的運用即可完成氧氣制取。同時，該試驗有著類似于以往實驗室氣體制取的思路，我們首先需要將實驗藥品及原理明確，隨后結合反應原理進行實驗裝置的布置，合理挑選檢驗與驗證方法，最后以試驗計劃為根據實踐操作。反應原理密切關聯著我們布置的實驗裝置，該反應屬于什么反應呢，是液液還是固固亦或是固液？反應速率如何？”相對于傳統(tǒng)系統(tǒng)講解實驗流程的方法而言，此類教學方法有著更清晰明了的思路，能幫助學生順利掌握基礎知識。

3利用思維導圖，提升解決能力

思維導圖除開對各級主題前后關系重視的基礎上，也強調了各級主題間的隸屬關系。因此，思維導圖不但能在學生學習化學實驗中應用，同時在學生深入探討化學問題中也適用[3]。初中化學教師需對課堂教學中學生反饋的信息予以關注，在充分利用課堂有限時間下，促進課堂學習效率的提升。而在思維導圖的運用下，引領學生逐層深入的將問題解決，依托實踐促進學生問題解決能力的提升。

如教師在“溶液”知識內容教學過程中，結合思維導圖引導學生由淺入深對知識進行理解，，幫助學生有機聯合化學理論知識與生活實際，培養(yǎng)學生生活實際問題的解決能力。如學生在溶液知識學習中，教師可依據溶液組成、溶劑溶解度、溶質與溶劑分類和性質、溶質質量分數等主題進行相關知識的安排，將學生有關溶質、溶劑方面的認識拓寬，鼓勵他們自主探究，促進問題分析解決能力的提升。此類教學方法與新課程改革具體要求十分符合，有助于學生自主學習意識及能力的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學生鞏固知識。

4結語

綜上所述，初中化學教學中，通過思維導圖的運用，能夠幫助學生梳理知識、深刻理解知識，有序化記憶。而在相關知識點的關聯下，能夠整體化原本雜亂的知識點，顯著提升學習、記憶效果。因此，初中化學教師應當繼續(xù)深入探索教學中思維導圖的運用方法。

參考文獻

[1] 徐林琳.思維導圖在初中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（13）：156-157.

[2] 周銀祥.思維導圖在初中化學教學中的應用[J].中國教師，2018（S1）：155.

[3] 嚴佳.思維導圖在初中化學教學中的應用探究[J].中學化學教學參考，2018（06）：34-35.