高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

高艷

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

0.引言

當(dāng)前我國(guó)教育方面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面，要求學(xué)生可以識(shí)別聽(tīng)力語(yǔ)段中的重要信息，并做出簡(jiǎn)單的推斷。這就要求學(xué)校老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力方面能力的提升。目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中明顯忽視了對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度，很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中僅注重提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，未能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。這一問(wèn)題的存在很容易導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力水平下降，無(wú)法真正提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

1.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1語(yǔ)音基礎(chǔ)

因?yàn)閷W(xué)生最初接受的語(yǔ)言教育并非英語(yǔ)，因此多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有排斥性，并且由于各地英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展不均衡，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音形態(tài)發(fā)育不良，缺乏基本的語(yǔ)感。同時(shí)，中英文在發(fā)音的方法上有著根本的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易混淆中英文的發(fā)音方式，繼而會(huì)產(chǎn)生無(wú)法區(qū)分元音和輔音、長(zhǎng)音和短音的情況，例如：[a i]、[b]、[i：]、[i]等。除此之外，英語(yǔ)聽(tīng)力中的連讀、弱讀、爆破音、擦音也是學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題的“重災(zāi)區(qū)”，如cant、Idlike、Dont，等等。因此，學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的高低決定了其聽(tīng)力理解水平，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初必須夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣不高

高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中更偏重于語(yǔ)法知識(shí)，閱讀能力以及寫作能力方面的提升，因此部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)未產(chǎn)生較高興趣。再加上大部分老師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面采用的方式較為單一，未能采取系統(tǒng)化的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生不自主進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，降低對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的重視程度。

1.3訓(xùn)練模式單一

高中老師在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的教學(xué)采用的方法較為單一，很多學(xué)校采用的是引導(dǎo)學(xué)生們昕錄音材料來(lái)做題的方法。這樣的教學(xué)模式枯燥乏味，未能幫助學(xué)生們真正意義上了解英語(yǔ)聽(tīng)力中的奧妙，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

1.4課外訓(xùn)練缺乏

由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，因此老師很少在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，再加上課外訓(xùn)練時(shí)間匱乏，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

1.5聽(tīng)力配套材料樣式陳舊

在部分高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中仍采用的是磁帶教學(xué)，這一樣式陳舊的聽(tīng)力配套材料很難幫助學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

1.6單詞語(yǔ)法等掌握不足

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低很大程度上取決于學(xué)生單詞的掌握程度，部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力低下的原因在于對(duì)單詞和語(yǔ)法等的掌握程度不佳。再加上英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中常涉及到國(guó)家的人文以及生活習(xí)慣等，如果學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的了解，就很難做對(duì)題目，以至于無(wú)法聽(tīng)懂材料中的內(nèi)容。

2.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1訓(xùn)練正確的聽(tīng)力習(xí)慣

首先，在聽(tīng)力開(kāi)始之前，可及時(shí)勾畫聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，并且根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)文章的基本內(nèi)容，以及短文內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，找到側(cè)重點(diǎn);其次，在聽(tīng)的過(guò)程中著重聽(tīng)有關(guān)于數(shù)量、時(shí)間、年份、事件、物品的單詞，聽(tīng)到后一定要用簡(jiǎn)寫的方式快速記錄，節(jié)省答題時(shí)間;最后，在聽(tīng)后及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于錯(cuò)誤的部分反復(fù)聽(tīng)，直至理解為止。

2.2糾正發(fā)音

正確的發(fā)音是提高聽(tīng)力水平的關(guān)鍵，學(xué)生可以利用碎片化的零星時(shí)間進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，多聽(tīng)簡(jiǎn)單的流行英文歌曲，如《godisagirl》《baby》等，或是觀看發(fā)音較清晰、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)影視作品，如《小豬佩奇》《怪誕小鎮(zhèn)》等，通過(guò)這樣的方式建立對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)感。另外，還可使用一些小程序如英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)趣配音進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的訓(xùn)練，及時(shí)了解自身發(fā)音的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.3培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的興趣

提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)活用聽(tīng)力材料以及趣味講解的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們建立英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。同時(shí)要注重分層教學(xué)，針對(duì)部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的學(xué)生，采用更細(xì)致化的教學(xué)。

2.4優(yōu)化課外聽(tīng)力材料的選擇與使用

在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，要充分運(yùn)用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們接觸更廣泛的課程。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等方式來(lái)拓寬學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師在課堂教學(xué)中，要采用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所選擇的聽(tīng)力訓(xùn)練材料也盡可能滿足學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

2.5加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)

由于英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高，關(guān)鍵在于加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法的應(yīng)用以及明確語(yǔ)音的辨析，因此老師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，老師要用準(zhǔn)確的發(fā)音來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況要及時(shí)糾正。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們多聽(tīng)國(guó)際新聞等英語(yǔ)聽(tīng)力材料，在聽(tīng)這些材料過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用方法，同時(shí)擴(kuò)展英語(yǔ)聽(tīng)力詞匯的掌握程度。在對(duì)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生們建立語(yǔ)法知識(shí)體系，形成相對(duì)完善的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)框架。

2.6加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入

由于中外文化背景不同，因此學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中要充分了解外國(guó)的文化背景，不能將本國(guó)文化帶入情境。這就要求高中英語(yǔ)老師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生們拓展相關(guān)文化知識(shí)，可以總結(jié)文化差異，了解一些西方小習(xí)俗。運(yùn)用趣味的教學(xué)方式來(lái)鞏固學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生在西方文化背景領(lǐng)域的知識(shí)面，有助于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持積累，老師在教學(xué)過(guò)程中要注重相關(guān)能力的引導(dǎo)。首先需要老師根據(jù)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的理解能力來(lái)及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)力素材的難度，盡可能滿足學(xué)生們的聽(tīng)力需求。然后在日常課程中采用豐富多彩的小活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率。