翻轉課堂在小學高年級語文閱讀教學中的應用分析

李全菊

摘 要：隨著社會不斷的發(fā)展變革，在新課改的時代背景下，小學語文教學越來越被社會各界所關注。閱讀教學作為學生必須要掌握的一項基礎能力，應該受到教師的關注，在社會發(fā)展的新趨勢下，翻轉課堂在教育領域中的應用越發(fā)廣泛，在小學高年級語文閱讀教學中，教師要應用翻轉課堂來提升教學效率，調(diào)動學生閱讀的積極性?；诖耍疚膶ΨD課堂這一教學模式的應用原則進行闡述，并提出幾點在語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂 小學高年級 語文閱讀教學 應用

分析

引 言

隨著時代的發(fā)展，近年來的小學高年級語文閱讀教學質(zhì)量有了很大的提升，教師對學生語文閱讀的教學也越發(fā)重視。然而，由于很多教師仍被傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式所影響，在觀念的更新和模式的創(chuàng)新上仍沒有很大的進展，當前小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀仍不是非常理想。由于應試影響嚴重，大多數(shù)學生的語文應試能力很高，然而閱讀能力卻差強人意。閱讀作為貫穿學生一生的基本能力之一，能在學生學習和發(fā)展的過程中提供重要的保障，學生能夠從閱讀中學習到很多文化知識，了解到很多智慧，并且樹立自己積極的價值觀和人生觀?？偠灾?，閱讀能力對于學生的發(fā)展來說能夠起到至關重要的作用。

一、翻轉課堂概述

翻轉課堂的應用原則是：任務驅動式原則，即教師給學生布置閱讀任務，讓學生在任務的推動下在課余時間也能進行有效閱讀，而不是僅僅依靠課上的一點時間;學生主導式原則，即教師在課堂上只充當引導的角色，要將學習的主體位置交給學生，讓學生在課堂上有充分展示自我的機會，有鍛煉自己語文閱讀能力的機會;內(nèi)容多元化原則，即教師在教學內(nèi)容的選擇上一定要涉及面廣泛，既具有教育價值又充滿趣味性。教師通過這些多樣化教學內(nèi)容的正確引導，可以有效激發(fā)學生語文閱讀的積極性和主動性。

二、翻轉課堂在小學高年級語文閱讀教學中的應用策略

（一）在制定教學目標中應用

教師想要在小學高年級語文閱讀教學中合理應用翻轉課堂，可以利用這一模式的優(yōu)勢制定分層科學的教學目標。教師在教學目標的制定中，不能統(tǒng)一標準，要針對每個同學的語文閱讀基礎和認知能力，在小學語文高年級閱讀教學中體現(xiàn)因材施教的教學宗旨，注重學生的分層教學。例如：在統(tǒng)編版《七律·長征》的閱讀教學過程中，教師可以根據(jù)學生的語文閱讀基礎將學習目標按照難度分成幾個等級，再將這些學習目標和相應的學習任務通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布在班級群內(nèi)，學生選擇符合自己閱讀能力的任務去完成，學生在這一過程中能夠更加清晰地了解自己的語文閱讀水平，對自己欠缺的地方查漏補缺，幫助學生更有針對性的學習，提高學生的自主學習能力。

（二）在豐富教學方法中應用

教師制定了教學目標，就要開始研究教學方法，要知道傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用于當今的學生，也不符合當今社會的人才培養(yǎng)要求，教師要注重尊重學生學習的主體地位，教師可以在前10-15分鐘講解課堂的內(nèi)容，布置當堂的學習任務，剩下的時間留給學生自主學習或者合作學習，在最后的5-10分鐘教師進行課堂的總結，并不知道下節(jié)課的學習內(nèi)容，幫助學生對知識重點難點答疑解惑。在學生的課堂討論過程中，教師要發(fā)揮自己正確的引導作用，運用多元化的教學方法激發(fā)學生的學習熱情，如情境教學法、開放討論法等，讓每一個學生都能夠參與到教學活動中來，在參與的過程中提高語文閱讀能力。例如：在統(tǒng)編版《開國大典》的閱讀教學中，教師可以為學生創(chuàng)設一個相關的閱讀情境，利用多媒體為學生播放一些開國大典的紀錄片，并且配以恢弘大氣的音樂，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愛國情懷和民族自豪感，增強學生的閱讀感受，體會文章的深層內(nèi)涵。

（三）在評價考核中應用

想要提高小學高年級語文閱讀教學質(zhì)量，一個完整合理的評價體系也是教學過程中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。為了讓教師對學生的學習效果有一個明確的跟進，同時也是為了讓學生對自身的語文閱讀能力有一個清晰的認識，評價體系是個非常重要的一個步驟。教師在設置評價體系的內(nèi)容時，可以綜合學生的課堂交流表現(xiàn)、參與熱情、隨堂小考等方面來設計，同時要加強學生自主評價和同學互評的環(huán)節(jié)，綜合各個方面的結果對學生進行一個科學客觀的評價，以求學生能夠通過通過客觀的評價來改進自身閱讀能力的欠缺之處。

結束語

綜上所述，在當前教育發(fā)展的新形勢下，小學作為學生學習和成長中的關鍵時期，語文更是學生必須要重點掌握的一門學科，語文中的閱讀能力是學生要掌握的基礎能力之一，教師要不斷加強小學高年級語文閱讀教學的實效性，要正確認識翻轉課堂的內(nèi)涵和重要價值，并且對其進行較為深入的研究，將翻轉課堂科學合理的應用于小學語文閱讀教學中，以求有效提升學生的閱讀水平，促進學生在閱讀中能夠真正學習到知識，并且在閱讀中深入感受文章的情感內(nèi)涵，起到閱讀教學的重要教育價值。

參考文獻

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