淺談低年級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的策略

張?zhí)m珠 伊敏

摘 要：學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建和運(yùn)用在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)及合作意識(shí)等方面具有顯著的積極作用。本文從如何架構(gòu)學(xué)習(xí)小組、有效指導(dǎo)小組交流、積極培養(yǎng)行為習(xí)慣、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面，探討小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效建設(shè)學(xué)習(xí)小組的行之有效的方法，以期在新課改背景下，為推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高等方面的深入探討豐富應(yīng)用方面的研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學(xué)習(xí)形式;小組建設(shè);高效課堂

小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生如何開展小組建設(shè)，下面談?wù)剮c(diǎn)策略。

一、優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

1.科學(xué)分組，合理搭配

根據(jù)一年級(jí)孩子的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、智力狀況、性別比例、交往技能、興趣愛好等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每四人一組劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組應(yīng)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生，按學(xué)業(yè)水平從高到低為組員編代號(hào)，既便于小組長(zhǎng)分工，又便于教師抽查。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)則為公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，在實(shí)施學(xué)組合作的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證組間競(jìng)爭(zhēng)的活力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2選拔小組長(zhǎng)，用心培養(yǎng)

可從全班挑選出12名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。包括：（1）課前，檢查組員的課前學(xué)習(xí)單及課后練習(xí);（2）課上，組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或組內(nèi)二個(gè)層次間的研究解疑;（3）課后，做好組員表現(xiàn)評(píng)價(jià)，并及時(shí)向老師報(bào)告。

此外，教師應(yīng)定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓他們感受到教師的關(guān)懷和溫暖，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起“小組長(zhǎng)”的角色責(zé)任。

3.實(shí)行小組命名法，創(chuàng)建小組文化。

讓每個(gè)小組都充分發(fā)揮集體智慧，為自己取一個(gè)個(gè)性化的組名，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。

二、落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)，充分展示小組學(xué)習(xí)成果

在剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不會(huì)小組交流。交流時(shí)總是優(yōu)等生在說(shuō)，中下等生被動(dòng)地聽，不知該做什么，怎么做?？吹竭@種情況，教師并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是在努力尋找自身的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)研分析，找到了發(fā)生這種情況的原因主要是教師提出的要求不具體，學(xué)生對(duì)做什么、怎么做不十分清楚。那么，教師應(yīng)提出哪些明確的要求呢？

首先堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后在全班交流時(shí)提出小組在分層討論中不懂的問(wèn)題。

其次小組長(zhǎng)要給組員分好工，在交流時(shí)安排好誰(shuí)匯報(bào)哪個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)板書。對(duì)于小研究中“我的例子”一項(xiàng)，要求學(xué)生選取2—3個(gè)典型例子匯報(bào);對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”，要對(duì)小組同學(xué)的意見進(jìn)行分析綜合，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，寫在自己原來(lái)發(fā)現(xiàn)的下面。這樣，不但每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考的結(jié)果都得到了展示，而且在交流中互相啟發(fā)，互相借鑒，得到共同提高。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個(gè)組織者、旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，教師要參與其中，細(xì)心觀察、傾聽了解，了解小組交流進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)交流中的問(wèn)題，不斷地研究反思、總結(jié)提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

新課程改革，學(xué)生是關(guān)鍵，培養(yǎng)是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生的自我約束能力不高，且剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意。為此，應(yīng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗到成功的喜悅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。要求學(xué)生在聽別人發(fā)言時(shí)做到：（1）坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴留心聽;（2）簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較。時(shí)常開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不尊重別人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。

3.訓(xùn)練學(xué)習(xí)口頭表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。教師應(yīng)把一些開場(chǎng)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、補(bǔ)充語(yǔ)言等教給孩子們，以供模仿。如：“大家請(qǐng)看這個(gè)問(wèn)題，看看能從哪幾個(gè)方面來(lái)解答”“把你的想法說(shuō)給大家聽”“我們組的任務(wù)是……”，甚至可以直接讓孩子們抄寫下來(lái)，記一記，用一用。

四、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，撬動(dòng)學(xué)生追求成功的渴望

“人的潛能是無(wú)限的，在于人是一個(gè)可以激勵(lì)的系統(tǒng)?！比绻粋€(gè)人有了成功的表現(xiàn)，又受到激勵(lì)，就會(huì)邁向更大的成功。

1.評(píng)價(jià)范圍上，可以有個(gè)人評(píng)比和小組評(píng)比兩種模式。以組為單位，每星期一次周評(píng)，每月一次月評(píng)。

2.設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、最團(tuán)結(jié)小組、進(jìn)展最快小組、最認(rèn)真?zhèn)€人、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等），設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。

教學(xué)實(shí)踐證明，低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的確存在困難，難也要適當(dāng)、靈活實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)需要教師的耐心指導(dǎo)，更需要教師的耐心等待與大膽放手。只要以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研教材，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一定可以讓學(xué)生享受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲;小組合作學(xué)習(xí)反思[J];新課程（小學(xué)）;2014年06期.

[2]劉國(guó)良;王有波;淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的小組建設(shè)[J];黑河教育;2012年05期.