藝術(shù)教育視角下舞蹈人才培養(yǎng)的途徑

張翼翀

摘要：在新的時(shí)期，創(chuàng)新發(fā)展成為了一種必然的趨勢(shì)，作為傳承民族文化最為重要的途徑和方式方法，藝術(shù)教育視角下舞蹈想要進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展必須以舞蹈人才的培養(yǎng)為重要的契機(jī)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)思想，引領(lǐng)新的時(shí)代潮流。本文重點(diǎn)探討的就是藝術(shù)教育視角下舞蹈人才培養(yǎng)的具體途徑，結(jié)合著現(xiàn)階段舞蹈人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以全面藝術(shù)素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，真正的讓舞蹈藝術(shù)煥發(fā)新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;舞蹈人才;培養(yǎng)途徑

在素質(zhì)教育不斷深化并持續(xù)發(fā)展的今天，藝術(shù)教育的具體實(shí)踐情況開(kāi)始受到了廣泛的關(guān)注，尤其是被社會(huì)各界和教育工作者重視起來(lái)，逐漸的成為了引領(lǐng)新時(shí)代實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的導(dǎo)航[1]。創(chuàng)新就是現(xiàn)階段藝術(shù)教育中被格外強(qiáng)調(diào)的實(shí)際行動(dòng)，關(guān)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)，更是需要將創(chuàng)新視為基本的落腳點(diǎn)，只有這樣才能探尋出教育發(fā)展的重要方向。目前，國(guó)家的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展和不斷變革的趨勢(shì)，舞蹈教育已經(jīng)開(kāi)始奠定了自身領(lǐng)航者的地位，真正的結(jié)合著產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的基本需要，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以便用更加卓越的創(chuàng)意引領(lǐng)新的風(fēng)尚[2]。

一、藝術(shù)教育視角下舞蹈人才培養(yǎng)情況及特征分析

現(xiàn)階段，國(guó)家的教育方針始終秉承著馬克思主義的基本原理，也就是將“人的全面發(fā)展”視為最基本的核心所在?？v觀傳統(tǒng)文明的發(fā)展進(jìn)程，在培養(yǎng)民族民間舞專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，應(yīng)該積極的結(jié)合著時(shí)代的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)較為可靠地創(chuàng)新。藝術(shù)教育本身就是高等教育中相對(duì)于重要的部分，因此能夠承擔(dān)起十分重要的責(zé)任。在內(nèi)涵上加以解讀藝術(shù)教育，主要是以舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)等作為基本藝術(shù)手段的審美教育活動(dòng)，主張?jiān)陂_(kāi)展這樣的活動(dòng)時(shí)，能夠讓人的藝術(shù)修養(yǎng)更好的提升，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)作[3]。舞蹈人才的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該重點(diǎn)把握，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該運(yùn)用可靠地培養(yǎng)觀念和教育理念，舞蹈人才的教育離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教育理念運(yùn)用過(guò)程中，能夠清楚地了解到對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)于看重，也就是實(shí)際的教學(xué)更看重“教”的過(guò)程，因此卻忽視了創(chuàng)造性的體現(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育背景的影響，學(xué)生們的個(gè)人能力上無(wú)法得到較大幅度的提升，而正是這種傳統(tǒng)教育的阻礙，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)始終無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。作為藝術(shù)教育的主體，老師們可以適當(dāng)?shù)慕柚谖璧杆囆g(shù)鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)出自己的世界觀、個(gè)體感情以及理性情緒。此次研究中，重點(diǎn)是想通過(guò)科學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)全民藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，同時(shí)也讓民族民間舞得以傳承，真正的培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

二、藝術(shù)教育視角下舞蹈人才培養(yǎng)的途徑

（一）重點(diǎn)落實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)

第一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。想要提升自己的舞蹈能力，應(yīng)該重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，過(guò)硬的基本功和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技巧十分的關(guān)鍵，需要學(xué)生格外的重視起來(lái)，只有這樣才能傳承舞蹈的美。面對(duì)現(xiàn)階段舞蹈人才的培養(yǎng)模式，一般是需要運(yùn)用古典舞以及民族民間舞等逐步的開(kāi)拓眼界，由此豐富關(guān)于舞蹈方面的見(jiàn)地。展開(kāi)具有特征化的針對(duì)性訓(xùn)練，可以促使著學(xué)生們掌握舞蹈動(dòng)作，保證將舞蹈的韻律充分的顯現(xiàn)出來(lái)，促使美感更加的深刻，以呼吸和身韻表現(xiàn)出舞蹈的內(nèi)在美，凸顯出舞蹈蘊(yùn)藏的內(nèi)在情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化特征的彰顯。民族民間舞擁有著中華民族的博大精深，通過(guò)將其作為培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思想的手段，可以倡導(dǎo)他們傳承民俗和民風(fēng)，逐漸的提升主觀興趣，不斷地樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，拓展思維。藝術(shù)教育往往是以多維度、全方位的教育體系視為關(guān)鍵的落腳點(diǎn)，在選修課程的模式之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的科學(xué)培養(yǎng)，主張讓學(xué)生們擁有跨學(xué)科知識(shí)技能，這是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的根本舉措，跨學(xué)科現(xiàn)階段也成為了藝術(shù)教育實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的具體方案。縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，能夠發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)主張學(xué)生們擁有自主選擇的能力，也就是根據(jù)實(shí)際的意愿選修課程，目的就是豐富舞蹈創(chuàng)作的思維，這使得舞蹈人才培養(yǎng)的就業(yè)能力得到了一定程度的提升，作品本身富有的創(chuàng)新性也可進(jìn)一步的強(qiáng)化。可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多領(lǐng)域的同步發(fā)展對(duì)于舞蹈人才的思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的影響[4]。

第三，肢體及思維?，F(xiàn)代舞和民間民族舞蹈各具自身的魅力，在教育實(shí)踐中，無(wú)論是哪一類(lèi)舞蹈都能對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到積極的影響，因此需要展開(kāi)較為準(zhǔn)確的分析，選擇適宜的舞蹈類(lèi)型，倡導(dǎo)著學(xué)生們真正的提升自己的舞蹈素養(yǎng)?，F(xiàn)代舞關(guān)系到學(xué)生們的個(gè)體開(kāi)發(fā)效果，通過(guò)將傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式及時(shí)的打破，使得學(xué)生能夠充分的放松身心，同時(shí)又能積極的鍛煉自身的關(guān)節(jié)，感受著神韻的引導(dǎo)，從而更加自然地傳遞出自己的情感，品味身心相互融合的趨勢(shì)。美國(guó)的現(xiàn)代舞之母：瑪莎.葛萊姆就闡述了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為的自由舞蹈觀更貼合當(dāng)代學(xué)生們的發(fā)展需要，也就是重視個(gè)體自然舞蹈的規(guī)律，倡導(dǎo)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知與自身情緒實(shí)現(xiàn)有效的融合，打破原有的束縛，真正的實(shí)現(xiàn)自由起舞。從藝術(shù)教育的視角出發(fā)，在培養(yǎng)舞蹈人才的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)自我，借助于現(xiàn)代舞課程真正的讓自己的身心打開(kāi)，由此更好的釋放出自身的潛能，促使思維的潛意識(shí)和自我肢體的相互作用能夠彰顯出來(lái)，創(chuàng)造出更具多樣化特征的肢體語(yǔ)言。

（二）積極提高藝術(shù)的實(shí)踐能力

第一，常規(guī)課程。在接受舞蹈教育的時(shí)候，學(xué)生們往往需要接觸到類(lèi)型多樣的劇目課，這是學(xué)生們參與藝術(shù)實(shí)踐的重要平臺(tái)[5]。在具體的實(shí)踐階段，學(xué)生們應(yīng)該格外的重視自身技術(shù)要領(lǐng)的掌握，通過(guò)適當(dāng)?shù)陌芽匚枧_(tái)的表演，如舞蹈的編創(chuàng)、表演及人物設(shè)計(jì)等，使得理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程能夠合理的結(jié)合到一起，由此獲取的劇目課實(shí)踐成果更加的完整，符合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，同時(shí)也能真正的鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

第二，舞臺(tái)。舞臺(tái)最易檢驗(yàn)學(xué)生們的實(shí)踐能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)舞臺(tái)，學(xué)生們會(huì)直接的面對(duì)觀眾，其所要表現(xiàn)的就是真實(shí)性，通過(guò)真實(shí)的表演去鍛煉自身的實(shí)踐能力，促使劇目課的藝術(shù)實(shí)踐可以適當(dāng)?shù)难由煊谖枧_(tái)之上，從而更好的將校園中所學(xué)習(xí)的成果充分表達(dá)。大學(xué)生們參與舞蹈比賽的時(shí)候，應(yīng)該更加關(guān)注的是思維的拓展和視野的開(kāi)闊，因此適當(dāng)?shù)慕佑|舞臺(tái)表演，能夠真正的掌握實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)中，也可通過(guò)這樣的過(guò)程真正的提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，鍛煉自身的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)等等。

第三，教學(xué)實(shí)踐。所謂的教學(xué)實(shí)踐，是學(xué)生們最常接觸到的鍛煉方式，他們可以借助于這樣的實(shí)踐過(guò)程，真正的提升自己的舞蹈水平。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們能夠接觸到模擬教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，前者就是通過(guò)模擬課堂教學(xué)模式，真正的傳達(dá)理論以及技術(shù)知識(shí)，也可適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)師生角色的互換，從而更好的鍛煉雙方的溝通能力。后者則是讓學(xué)生們擁有著更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)接觸實(shí)習(xí)單位的整體氛圍，努力的提升自身的實(shí)踐能力[6]。后者更有助于穩(wěn)步的提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也能鍛煉他們的綜合能力。

第四，社會(huì)實(shí)踐。從藝術(shù)教育的視角加以分析，舞蹈專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的根本就是確保學(xué)生們美育能力的提升，通過(guò)穩(wěn)步的提升他們的綜合素質(zhì)，結(jié)合著學(xué)生的個(gè)性化特征，分析出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)因素，使得學(xué)生們能夠接受更具專(zhuān)業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐。舞蹈創(chuàng)作就是藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵組成，要求學(xué)生們充分的表達(dá)自身觀點(diǎn)，通過(guò)積極的了解不同的文化，去感知舞蹈創(chuàng)作的具體思路。教師們可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生參與多種多樣的活動(dòng)，比如到少數(shù)民族聚居地進(jìn)行文化采風(fēng)，這樣能夠深刻的感知民間藝術(shù)的風(fēng)采，同時(shí)結(jié)合著課堂知識(shí)加以總結(jié)，之后適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用至創(chuàng)作之中?，F(xiàn)階段，城市社區(qū)的發(fā)展日漸成熟起來(lái)，社區(qū)文化活動(dòng)的類(lèi)型多種多樣，在教育實(shí)踐中，可以適當(dāng)?shù)慕M織著學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)具體的接觸，真正的體會(huì)到現(xiàn)階段大眾文化的審美走勢(shì)，依照自身的實(shí)際情況，接受對(duì)應(yīng)的文化熏陶，不斷地提升自己的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出積極主動(dòng)性，通過(guò)不斷地感知藝術(shù)大眾化的魅力，適當(dāng)?shù)钠占拔璧钢R(shí)和相應(yīng)的技術(shù)，由此更好的對(duì)舞蹈藝術(shù)文化進(jìn)行合理的傳播并推廣。

（三）激發(fā)想象力及審美意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，想要培養(yǎng)一批復(fù)合型的舞蹈人才，需要積極的關(guān)注其專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力等不同指標(biāo)的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力和審美意識(shí)。比如在日常的教學(xué)實(shí)踐中，老師們可以適當(dāng)?shù)慕柚谀７乱约凹磁d課程等鼓勵(lì)學(xué)生們自主觀察、自主體會(huì)，方便接觸到多種多樣的角色[7]。尤其是形體表現(xiàn)課上，學(xué)生們需要被適當(dāng)?shù)募?lì)，由此更好的發(fā)揮出自己的想象力，從而通過(guò)形體表現(xiàn)出自己的情緒。審美能力的組成部分十分的復(fù)雜，其中涵蓋著想象力以及判斷力等不同的方面，學(xué)生們?cè)诙喾N多樣的活動(dòng)中可以感受到美的存在，這對(duì)于提升審美意識(shí)和能力有著較大的幫助，因此能夠站立到更加客觀的角度上評(píng)價(jià)美，在這個(gè)基礎(chǔ)之上完成對(duì)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

從藝術(shù)教育視角去分析舞蹈人才的培養(yǎng)途徑，能夠清楚地了解到現(xiàn)階段舞蹈人才對(duì)于國(guó)家發(fā)展起到的重要影響。當(dāng)前倡導(dǎo)的是舞蹈藝術(shù)教育，因此需要格外的重視舞蹈素質(zhì)教育和綜合能力體系的構(gòu)建，通過(guò)積極的關(guān)注學(xué)生們不同方面的藝術(shù)培養(yǎng)情況，確保學(xué)生們可以真切的感知到形體美和舞蹈美，一定程度上提高相應(yīng)的審美及鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生真正的通過(guò)全新的眼光感受世界，由此獲取到更多的創(chuàng)新和創(chuàng)意。在現(xiàn)階段的教育工作中，只有堅(jiān)定育人育德的基本方向，才能促使著學(xué)生們真正的提升自己。

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