關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與思考

武建林

摘要：近年來，我國高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。但同時也應(yīng)當(dāng)看到，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中仍然存在諸多問題，其專業(yè)優(yōu)勢沒有得到有效凸顯。尤其在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在專業(yè)特色不明顯，市場認可度低等問題，嚴重制約人才的培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。在當(dāng)前不斷變化的市場環(huán)境之下，高職教育工作者要積極探究在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如何圍繞市場需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生綜合能力，促進其更好的就業(yè)及發(fā)展。以下，本文就從幾個方面對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計類專業(yè);人才培養(yǎng)模式;

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們生活水平日益提高，當(dāng)代人對于生活品質(zhì)以及藝術(shù)方面的需求也呈現(xiàn)出多樣化特點，市場對于藝術(shù)類專業(yè)人才也提出了更高的要求。而與之相對應(yīng)的，在高職院校的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)活動中，重理論，輕實踐的教學(xué)方法普遍存在，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生走入工作崗位后實踐動手能力與創(chuàng)新能力不足，無法實現(xiàn)從學(xué)生身份向設(shè)計師身份的轉(zhuǎn)變。由此，當(dāng)代高職院校在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，要基于社會發(fā)展實踐，圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理論與教學(xué)實踐，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

一、以賽促教，提升成效

以賽促教教學(xué)模式在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，主要是通過組織設(shè)計類競賽，要求學(xué)生以個人或者小組形式參加比賽，在不同類型，不同級別的競賽活動中，將所學(xué)知識與項目實踐聯(lián)系在一起，以比賽為契機，主動學(xué)習(xí)與研究專業(yè)知識，有針對性地進行綜合能力提升，并通過設(shè)計類競賽層層考核，逐漸形成專業(yè)能力，有效提升學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前，許多企業(yè)經(jīng)常組織各種形式的設(shè)計比賽，其參賽對象范圍較廣，其中有許多知名的品牌以及特色企業(yè)通過設(shè)計競賽向優(yōu)秀的設(shè)計專業(yè)類學(xué)生伸出橄欖枝，通過以命題式設(shè)計作為競賽項目，組織學(xué)生進行項目練習(xí)，可以有效優(yōu)化學(xué)生的實際操作能力以及創(chuàng)新思維能力，同時與團隊伙伴一起溝通交流過程中獲得團隊合作能力培養(yǎng)，使學(xué)生的設(shè)計實踐能力以及思維創(chuàng)新能力、團隊合作能力等都得到有效提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過參加比賽了解設(shè)計的發(fā)展趨勢及潮流，設(shè)計技能與手法更加扎實、全面。

二、有效落實三個融合

高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要想辦出特色，發(fā)揮其優(yōu)勢必須做到三個融合，即與其他學(xué)科融合;與區(qū)域文化融合;與企業(yè)深度融合。

（一）多學(xué)科融合

我國有一千多所高職院校，每所院校的主流專業(yè)是不一樣的，例如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是一所以農(nóng)牧類專業(yè)為主，其他專業(yè)并存的高職院校。經(jīng)過多年的辦學(xué)總結(jié)，學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與學(xué)院的其他學(xué)科形成了很好的融合關(guān)系，例如藝術(shù)設(shè)計與食品專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的融合，在實訓(xùn)過程中針對食品專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)產(chǎn)品進行包裝和標(biāo)識的設(shè)計，并在市場上進行推廣和宣傳;再如依托學(xué)院運動馬專業(yè)開展馬文化的研究和文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)。

（二）與區(qū)域文化融合

地域文化是整個社會發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的一個重要的環(huán)節(jié)和一個重要的內(nèi)容，我們想要國家更加長久的屹立于世界民族之林，我們就要注重文化的傳承和創(chuàng)新，文化直接關(guān)系到了整個社會的發(fā)展，地域文化對藝術(shù)設(shè)計也會產(chǎn)生一定的影響，地域文化會給藝術(shù)設(shè)計帶來一定的方向性和特色，從而使地方的地域設(shè)計特色更加鮮明，例如地方產(chǎn)品的包裝，建筑的外觀形象等。職業(yè)教育是推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高等職業(yè)院校重要目標(biāo)定位。實現(xiàn)與區(qū)域文化的對接，是培養(yǎng)適合區(qū)域文化，融入?yún)^(qū)域社會，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的內(nèi)在要求。

每所高職院校都有具體的地域位置，每一個地域都有自己獨特之處，獨特的歷史人文環(huán)境從物質(zhì)、制度和精神等層面影響著學(xué)校文化的形成與發(fā)展，賦予學(xué)校文化強烈的區(qū)域色彩。學(xué)校應(yīng)認真分析所處區(qū)域的文化特征，將地域文化特色融入學(xué)校文化建設(shè)，借以提高學(xué)校的文化實力、品位和知名度。

（三）與企業(yè)深度融合

傳統(tǒng)上認為學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的，而企業(yè)是消費人的，而高職院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)出符合藝術(shù)專業(yè)需求的應(yīng)用型人才。近年來，校企合作以及產(chǎn)教融合一直是我國教育部門高度重視的教學(xué)形式，國務(wù)院辦公廳也印發(fā)了相關(guān)文件對產(chǎn)教融合與校企合作進行了明確提出，并提出了，在中高等職業(yè)學(xué)校教育活動中，要通過校企合作發(fā)揮合作研究以及共同育人的作用，通過資源的有效共享以及教學(xué)與生產(chǎn)的有效融合，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。

在當(dāng)今的情況下，企業(yè)和學(xué)校是共同培養(yǎng)人的，都是生產(chǎn)者。在合作過程中應(yīng)互補短板，從學(xué)校的角度來看要積極邀請企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)全程介入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供最優(yōu)的實習(xí)崗位、實習(xí)環(huán)境及技術(shù)指導(dǎo)。如通過企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式，學(xué)校基于企業(yè)崗位人才需求與企業(yè)進行合作協(xié)議簽訂，與企業(yè)共同進行藝術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)以及計劃、課程設(shè)置以及考核等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。在企業(yè)課堂人才培養(yǎng)中，企業(yè)為高職院校藝術(shù)類專業(yè)人才提供理論與實訓(xùn)學(xué)習(xí)場所，而學(xué)生在進入實訓(xùn)崗位后，由企業(yè)導(dǎo)師進行指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生可以在工作崗位是滿足認知規(guī)劃，在循序漸進中掌握專業(yè)技能。

三、建立工作室模式

工作室制是借鑒德國 “包豪斯”教學(xué)的成功之處，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的特點，在教學(xué)的不同階段將學(xué)生導(dǎo)入若干個方向不同的工作室進行實踐訓(xùn)練，各工作室結(jié)合市場特征進行教學(xué)。為了解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中的問題，幫助跨越發(fā)展中的障礙，有的地方高校已經(jīng)開始嘗試建立工作室，并取得了一定的成績。這些工作室突破了傳統(tǒng)課堂的限制，豐富了教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，為社會輸送了大量理論知識和實踐技能并存的人才。工作室可以為畢業(yè)生以后的工作搭建一座橋梁，工作室成為就業(yè)的橋梁和紐帶，讓畢業(yè)生更快地適應(yīng)工作崗位，工作室成為學(xué)生就業(yè)的緩沖帶。

現(xiàn)階段，許多高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)習(xí)興趣無法得到調(diào)動，通過工作室模式的建立，以實際項目為目標(biāo)，由具備實踐經(jīng)驗的老師帶隊，學(xué)生直接參與到項目中，有利于學(xué)生檢驗所學(xué)的專業(yè)以及今后的就業(yè)方向。同時，工作室以實際項目為中心的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不同，學(xué)生在遇到問題、解決問題的同時，將單方面 “聽講”轉(zhuǎn)變成了主動地參與，這一點對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新能力提升尤為重要。

四、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，各高職學(xué)校都在嘗試與探究職業(yè)教育發(fā)展道路，在實際教學(xué)中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式。針對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一定要結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的特點、院校自身的優(yōu)勢和地域需求，要更注重訓(xùn)練學(xué)生的文化素養(yǎng)的培育，實踐技能的淬煉，始終堅持項目驅(qū)動，校企合作，通過校內(nèi)校外的合作，配合，使之在走向社會后有較強的思維能力和實踐能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)市場的需求。

參考文獻：

[1]張玥.工匠精神取向下高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2019，2（12）：147-149.

[2]文曉丹.高職院校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式探究[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（05）：58-60.