淺析如何提高小學音樂課堂的教學效率

摘要：目前的小學音樂教學，存在著種種不容忽視的問題，致使小學音樂課的教學效率一直處于低下狀態(tài)。如何針對這些問題采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高音樂課的教學效率，是目前廣大小學音樂教師都在重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學音樂;教學效率;興趣愛好;音樂實踐

一、前言

自2011年以來，我們在教育部制定的新音樂課程標準理念的指導下，積極探索并尋求切實可行的方法來解決教學中存在的實際問題并進行理論升華。但由于軟硬件和內(nèi)外部各種因素，音樂教學未能發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。本文在綜合各方因素和條件的基礎(chǔ)上，盡量客觀和全面的勾勒出學校音樂教育的現(xiàn)狀，并進行進一步的研究分析，爭取對小學音樂欣賞課的教學模式和方法以及課程設(shè)置的改革提出具體意見，為音樂教育的發(fā)展提供指導和決策依據(jù)，希望可以對小學音樂教學的發(fā)展貢獻微薄之力。

二、基礎(chǔ)音樂課堂教學所存在的問題

（一）音樂課程標準化，極大推進了形式教育的進程

在當前的音樂教學實踐中，很多教師存在教學情境設(shè)計形式化、學科綜合形式化、學生合作學習形式化、評價語言形式化、教學手段形式化等現(xiàn)象，嚴重影響了音樂教學的效果。教師們應(yīng)關(guān)注現(xiàn)狀，認真反思，努力走出課改的誤區(qū)。

（二）學生對音樂課堂認識不足導致了小學生的天性

小學生活潑開朗，天真爛漫，在語文、數(shù)學、英語課堂中，很難將他們的天性釋放，平時的學習壓力早已將這些孩子們壓得喘不過氣來。于是音樂課成了他們的救命稻草，在課堂上他們可以盡情歌唱、釋放壓力、享受快樂。所以，當你問孩子們喜歡音樂課嗎？答案是肯定的，究其原因僅此而已，并非是對音樂本身的熱愛與追求。我曾經(jīng)遇到過好幾個三年級學生，一堂音樂課下來，基本能將歌曲完整唱出來，但是，讓她們唱唱曲譜，一個個抓耳撓腮，無所適從。

（三）學校對音樂課堂重視不夠

目前，在教育界自上而下一片要高舉素質(zhì)教育大旗的呼聲之下，絕大多數(shù)學校還是以學生語數(shù)外的成績論英雄，至于音樂課還是扮演著配角的角色。每每上級搞個什么藝術(shù)節(jié)、文藝匯演什么的，學校領(lǐng)導就馬上安排幾個老師和為數(shù)不多的一群孩子搞個突擊，搪塞過去。因此，在學校的大環(huán)境下缺乏藝術(shù)氛圍。

三、抓好課堂教學，提高課堂效益

（一）以學生的興趣愛好為動力

在實際教學中，把音樂與各種學科教學資源整合起來，創(chuàng)造性運用于教學的導課這一環(huán)節(jié)。適當?shù)剡\用整合的課程資源，服務(wù)于課堂服務(wù)于學生，以豐富音樂課堂教學，拓展學生的思維，提高課堂教學效率。

（二）采取生動活潑的教學形式

為了使學生能愉快、輕松地上音樂課，經(jīng)常多用鼓勵的語言使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的創(chuàng)意抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也要進行善意且特別的批評與糾正。更好地培養(yǎng)學生對音樂興趣的提高和認識。給他們的環(huán)境較為寬松。要懂得運用幽默的力量，去主動拉近師生的距離，讓學生主動的原意貼近你，因為你，而喜歡音樂課。懂得使學生真正感受到音樂的美。多讓學生聽好的音樂，唱好的課外歌曲，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編、自主參與、積極主動學習音樂的興趣，要加強部分學生的思想教育。

（三）根據(jù)學生年齡特點，因材施教

三年級以上的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，要以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其他學科的教學方法。在教學中首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

（四）重視學生的音樂實踐，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造

在小學音樂課堂中，我們可以積極引導學生參與各種音樂實踐活動，讓學生參與音樂體驗，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造，從而為小學音樂課教學效率的提高提供保障。

四、結(jié)論

小學音樂教師肩負著重要的音樂基礎(chǔ)教育任務(wù)，負責把少年兒童引領(lǐng)到音樂的天堂，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力，使他們具有初步的正確理解藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)的能力，并盡可能地為學生創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)和扶植幼苗，其作用是不可忽視的。因此，僅以此文支持音樂教育，我自身也會更新教育觀念、加強自身能力、努力改善教學方法，以不斷探索的精神尋求適合當?shù)匾魳方逃l(fā)展的新途徑，使小學音樂教育真正成為素質(zhì)教育的重要途徑，還孩子一個完整、全面的音樂王國。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

作者簡介：王順馨（1994.03-），女，漢族，籍貫江蘇揚州，學歷為本科，職稱為二級教師，南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學，研究方向為音樂學。