淺談多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

康琪

摘要：現(xiàn)階段中小學(xué)的教室里都陸續(xù)出現(xiàn)了多媒體的身影，課堂上教師們也改變了以往一直拿著粉筆寫板書的方式，轉(zhuǎn)而以制作PPT和小視頻的形式呈現(xiàn)上課內(nèi)容。這種直觀形象的教學(xué)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，吸引了學(xué)生們的注意力，提升了活躍的課堂氛圍，這對(duì)教師教學(xué)效率的提高起到了很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?有效性

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化技術(shù)的產(chǎn)物深受廣大教師的喜愛，熟練掌握并使用這一技術(shù)或許已成為體現(xiàn)教師教學(xué)技能的指標(biāo)之一。多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式多種多樣，有圖片+文字解釋的，有動(dòng)畫+聲音配合的，還有兩種形式同時(shí)呈現(xiàn)的。到底哪一種呈現(xiàn)方式能更加直觀的表達(dá)知識(shí)點(diǎn)？哪一種呈現(xiàn)方式能真正吸引學(xué)生的注意力和興趣，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該保留哪些，摒棄哪些？帶著這些疑問，筆者一直在思考一個(gè)問題：如何能在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理且有效地通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)？本文以筆者的一節(jié)初一數(shù)學(xué)的新課學(xué)習(xí)為例，展示如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)。

教學(xué)片段一：制作并播放教學(xué)視頻，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：二元一次方程組的解法及其在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：播放的視頻材料是根據(jù)《孫子算經(jīng)》中老人與小孩有關(guān)“雞兔同籠，共35個(gè)頭，94只腳，討論雞兔各多少只”的對(duì)話改編的，再配合教師言語(yǔ)的描述，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一問題的積極思考。與在講課時(shí)直接拋出問題讓學(xué)生思考相比，這種視頻展現(xiàn)的方式更能吸引學(xué)生的注意力，在結(jié)合動(dòng)畫+聲音的情境中，學(xué)生會(huì)有更多的代入感，加上教師的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極地想象自己就是該對(duì)話中的小孩，想象自己在面對(duì)老者的提問時(shí)該如何作答。這種情境式的問題導(dǎo)入方式能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生投入更多的注意力在問題思考上，配合教師的要求進(jìn)行良性的互動(dòng)。

評(píng)析：通過(guò)視頻呈現(xiàn)的情境性問題導(dǎo)入方式，能快速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為接下來(lái)新課內(nèi)容的引入奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)片段二：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)對(duì)比 。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧一元一次方程的解法，引入二元一次方程的概念。

設(shè)計(jì)意圖：前期的問題導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生們的積極思考，這時(shí)大家會(huì)集思廣益計(jì)算雞兔各多少只的方法。教師需要對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出積極的肯定，然后讓大家一起分享自己的解決思路和方法，從中選出經(jīng)典的幾種解法重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，比較出哪種解決方法最簡(jiǎn)單。比如列“一元一次方程”來(lái)解決這道題目最簡(jiǎn)單，這時(shí)教師就要及時(shí)地對(duì)這種方法給予肯定，并讓學(xué)生們回憶一下一元一次方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在回憶完以后指出今天要學(xué)習(xí)它的變形式——二元一次方程，并將二元一次方程的表達(dá)式、概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在PPT上以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，最后以類比圖的形式將兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分并呈現(xiàn)給學(xué)生們。這樣做不僅讓學(xué)生意識(shí)到新知識(shí)是不斷地在對(duì)舊知識(shí)的回顧和對(duì)比中慢慢掌握的，要有將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且也降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的惶恐感和預(yù)期難度。

評(píng)析：通過(guò)視頻導(dǎo)入問題到本部分對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的回顧和新知識(shí)點(diǎn)的介紹，一方面可以幫助學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)和遷移，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是連貫的，舊知識(shí)的掌握是在為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，要善于反思，學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。此外，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)點(diǎn)（關(guān)鍵點(diǎn)）上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)結(jié)與對(duì)比思考。

教學(xué)片段三：回顧上述問題，結(jié)合圖文講解的方式運(yùn)用新知識(shí)解決。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解二元一次方程組的概念及解法。

設(shè)計(jì)意圖：在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)中突出學(xué)習(xí)主題后，再用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)二元一次方程組的概念，讓學(xué)生加深了解，并重溫剛才的問題，引導(dǎo)學(xué)生重新思考是否能用二元一次方程組來(lái)解決。這時(shí)在復(fù)習(xí)一元一次方程的基礎(chǔ)上，學(xué)生們列出了二元一次方程組的式子，但對(duì)其解法可能比較疑惑，因?yàn)閷?duì)比一元一次方程，二元一次方程組中多了一個(gè)未知數(shù)。而學(xué)生們困惑的同時(shí)也有很強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)教師再去結(jié)合圖文講解二元一次方程組的解法就會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，使其投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在講解的過(guò)程中也要舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生多樣化的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在講完代入消元法的解法后，詢問學(xué)生是否還有其他的解題方法，讓他們先思考后再與其一起討論，只有師生充分互動(dòng)，學(xué)生們才會(huì)養(yǎng)成更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。而通過(guò)圖文呈現(xiàn)，再配合教師詳細(xì)講解，枯燥乏味的文字材料也會(huì)變得生動(dòng)有趣。

評(píng)析：在圖文呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要注意課件背景的顏色和字體顏色的搭配，以及在突出重難點(diǎn)時(shí)字體顏色的選擇。一般淺色背景與深色字體搭配看起來(lái)更清晰，如果背景和文字顏色相近會(huì)增加學(xué)生們的視覺疲勞，降低學(xué)生聽講的效率。同時(shí)，課件內(nèi)容不宜煩瑣復(fù)雜，這也會(huì)增加學(xué)生理解消化的負(fù)擔(dān)，引發(fā)疲勞感。另外，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂醚哉Z(yǔ)，詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。在介紹概念界定、解法的注意事項(xiàng)時(shí)應(yīng)多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的辨識(shí)度。

教學(xué)片段四：積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，突出重難點(diǎn)并與大家分享。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：舉例說(shuō)明二元一次方程組在生活中的其他應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：該部分作為本次課程的反思升華環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生們?cè)谡莆斩淮畏匠探M基本知識(shí)點(diǎn)（概念，解法）的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，并懂得知識(shí)的遷移。比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組的概念時(shí)，學(xué)生們聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)過(guò)的一元一次方程，根據(jù)一元一次方程的定義、特點(diǎn)可以大概推測(cè)出二元一次方程的定義和特征。另外，二元一次方程組的解法與一元一次方程如出一轍，基本思路都是先求未知數(shù)，只不過(guò)后者比前者多了一個(gè)未知數(shù)。這要求學(xué)生要有知識(shí)遷移的意識(shí)，能夠意識(shí)到兩者解法的相似性，先求什么、再求什么，還要求學(xué)生能夠意識(shí)到二元一次方程組是一元一次方程組的變形，能想象到還有其他的變形，比如三元一次方程組等。這樣能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維廣度，避免其了解事物和解決問題時(shí)出現(xiàn)思維定式。另外，在掌握基本知識(shí)點(diǎn)以后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考它在生活中的應(yīng)用。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的意識(shí)，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

評(píng)析：課后總結(jié)不應(yīng)局限于新授課，而應(yīng)滲透在每一堂課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨，它豐富多彩的展現(xiàn)方式使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，課堂氛圍不再沉悶不堪。但是高效率的教學(xué)應(yīng)搭配恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，過(guò)多的文字圖片或者動(dòng)畫音效反而會(huì)增加學(xué)生上課聽講的負(fù)擔(dān)，占用太多的認(rèn)知資源，導(dǎo)致適得其反。所以，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度來(lái)計(jì)劃課件準(zhǔn)備工作。只有學(xué)生、多媒體、教師三者恰當(dāng)而又合理地結(jié)合，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗