摭議初中文言文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

井花

摘要：在初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，依托問(wèn)題線索來(lái)解讀文本，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)核。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有三個(gè)原則，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體性，二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性，三是問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性。

關(guān)鍵詞：初中文言文?課堂教學(xué)?問(wèn)題設(shè)計(jì)?原則

引言

文言文作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的內(nèi)容廣度和深度皆比以前有所提高。基于這種新形勢(shì)，初中語(yǔ)文教師要重新審視文言文教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，以問(wèn)題為引領(lǐng)，強(qiáng)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，讓問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，觸動(dòng)學(xué)生情感。良好的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，而且還能促使學(xué)生思維能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。為此，初中語(yǔ)文教師要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生、文本和教學(xué)的需求，讓問(wèn)題真正發(fā)揮文言文教學(xué)的“牛鼻子”作用。

一、文言文教學(xué)中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題的重要性

當(dāng)前初中文言文課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍存在缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文興趣的現(xiàn)象。由于文言文的語(yǔ)言特征、文化內(nèi)涵和學(xué)生的生活皆有出入，學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容、文化和思想的理解有許多困難。大多數(shù)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，依賴性較強(qiáng)，只想通過(guò)教師課堂上的講解和分析進(jìn)行被動(dòng)吸收，不愿意自己動(dòng)腦進(jìn)行思考，對(duì)文章內(nèi)容不能進(jìn)行合理的深入理解。教師若設(shè)計(jì)有效且有趣的問(wèn)題，可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟文言文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而促進(jìn)自身思維品質(zhì)的提升;其次，有質(zhì)量的問(wèn)題是學(xué)生理解文本的一把金鑰匙，它可以促使學(xué)生自己獨(dú)立思考、積極鉆研，通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極探索，發(fā)現(xiàn)文言文中的思想和文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生形成良好的道德和價(jià)值觀。因此，以問(wèn)題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考以及探究，不僅能提升文言文教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的文言文自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)原則

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體性

教師在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是井然有序的，而不是顧此失彼的，要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題找到文本理解的切入口，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要用主問(wèn)題貫穿全文，進(jìn)而引發(fā)其他一些相關(guān)的小問(wèn)題。各個(gè)問(wèn)題之間要有一定的聯(lián)系，通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生分清問(wèn)題主次進(jìn)行積極的自主、探究式學(xué)習(xí)。

例如：在講解初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《塞翁失馬》文章時(shí)，教師先通過(guò)自身的反復(fù)探索，確定文章的主要知識(shí)點(diǎn)。作者借塞翁失馬、得馬、兒子墜馬骨折、父子相保的故事，寄寓了什么樣的道理呢？教師針對(duì)這個(gè)主問(wèn)題圍繞全文內(nèi)容進(jìn)行分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)。如第一次失馬老人為什么說(shuō)不一定是一件壞事？后來(lái)得到了什么？第二次丟失的馬又帶回來(lái)一群馬，老人為什么又說(shuō)這不見得是一件好事？同村的其他人們都是什么想法？?jī)鹤右蝌T馬把腿摔斷了，老人為什么又說(shuō)這不見得是一件壞事？文章最后老人又收獲了什么？當(dāng)我們面對(duì)這種情況的時(shí)候應(yīng)該怎么做？通過(guò)主問(wèn)題對(duì)全文內(nèi)容的貫穿而引發(fā)眾多有關(guān)聯(lián)的小問(wèn)題，這樣由主到次，由整體到細(xì)節(jié)，綱舉目張，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐個(gè)分析過(guò)程，極大程度提升和發(fā)展了自主學(xué)習(xí)探究性，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生善于從文言文中培育積極向上、向善的精神，這對(duì)加強(qiáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳播，對(duì)中華優(yōu)良文化內(nèi)化于心、外化于行起了重要的推動(dòng)作用。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性

初中文言文內(nèi)容教學(xué)，基本都是古語(yǔ)內(nèi)容，教師的教學(xué)方式通常都是讓學(xué)生先行進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理，了解段落和基本內(nèi)容意義，然后按部就班翻譯成漢文。這種學(xué)生掌握文言文表達(dá)含義的方式極為不靈活，課堂教學(xué)中不乏一些上課睡覺、玩鬧或做其他學(xué)科作業(yè)的學(xué)生。一門學(xué)科學(xué)生一旦沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么一切學(xué)習(xí)動(dòng)力就如紙上談兵根本難以進(jìn)行。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，特別是趣味化的問(wèn)題，讓問(wèn)題來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入活力。

例如：在講解《童趣》內(nèi)容時(shí)候，一般的講解方式無(wú)外乎就是針對(duì)每個(gè)詞每個(gè)字進(jìn)行逐個(gè)翻譯講解，學(xué)生雖然能夠理解文章內(nèi)容，但是也限制了學(xué)生因本文而產(chǎn)生的感性交流。既然文本關(guān)鍵詞為童趣，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己童年的回憶，如：你的童年有哪些趣事呢？有什么值得紀(jì)念的事情呢？引導(dǎo)學(xué)生思考自己的童年趣事和值得紀(jì)念的事情，在這個(gè)過(guò)程中，教師循序漸進(jìn)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由自身的童年轉(zhuǎn)移到作者文中的童年中，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的自主探究能力。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性

“授人以魚”不如“授人以漁”，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能滲透方法指導(dǎo)，融策略指導(dǎo)于問(wèn)題設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而做到能夠深入理解文言文的目的，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的前因后果，并做到舉一反三。教師在教學(xué)前，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)、探求學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于一些簡(jiǎn)單、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行安排課前準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際，從自身角度或自己所接觸的生活角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行咀嚼和反芻，充分了解文言文并加深記憶。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化中才能尋覓到文言文中蘊(yùn)含的價(jià)值和人性導(dǎo)向。

例如：教師在講解《桃花源記》課程內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深入了解文言文、體會(huì)文本中的精神導(dǎo)向和理想引領(lǐng)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在課前設(shè)置這樣的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如你心目中的理想生活是什么樣的？可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象抒寫自己的理想生活，在課堂上教師針對(duì)學(xué)生各自的理想生活，很容易就可以引入課堂教學(xué)內(nèi)容，如教師可以進(jìn)行多元化問(wèn)題設(shè)置，老師說(shuō)一個(gè)理想境界，并請(qǐng)同學(xué)們分析有什么不同。在學(xué)生進(jìn)行分析探討的過(guò)程中，自然而然就能發(fā)展學(xué)生的多元思維，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的人生價(jià)值觀，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和深度思維。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，初中語(yǔ)文文言文課堂教學(xué)的改革已勢(shì)在必行，初中語(yǔ)文教師要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)積極不斷更新教學(xué)理論。在運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，要從問(wèn)題設(shè)計(jì)整體性、興趣性和導(dǎo)向性等方面合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而使所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能幫助學(xué)生理解文本，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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責(zé)任編輯：黃大燦