小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)探討，意在為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、提高小學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用效率參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);培養(yǎng);美術(shù)語(yǔ)言;運(yùn)用

語(yǔ)言是我們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行正常溝通的重要方式，在課堂上通過(guò)采用正確的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，不僅有助于師生之間在知識(shí)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)采取科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能幫助學(xué)生更深層次地理解美術(shù)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

美術(shù)語(yǔ)言富含豐富的詩(shī)情畫(huà)意，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用培養(yǎng)，不僅有助于啟發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的想象，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通過(guò)與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何正確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，從而讓學(xué)生不斷理解與掌握學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言，提升學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

例如，在美術(shù)課堂上教師在講述《回家的路》課程時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生在放學(xué)回家的路上都會(huì)遇到哪些風(fēng)景，自己在回家的路上會(huì)做哪些事情等。這樣有助激起學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的積極性，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō);“我在回家的路上，會(huì)看到路邊美麗的花朵”、還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō);“我在回家的路上，會(huì)看到辛勤勞動(dòng)的人民，他們汗流浹背”等等。在教課之前教師與學(xué)生之間就達(dá)成了共鳴，學(xué)生會(huì)迫不及待地聽(tīng)教師講課。在講課的過(guò)程中，教師根據(jù)書(shū)本，將畫(huà)中的實(shí)際含義運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言講述出來(lái)，從而讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言的重要性。隨后，教師為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)言講述自己畫(huà)作中各部分的含義，這樣不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言組織思維，還有助于提高學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用質(zhì)量及效率。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)科目具有豐富的課程類型，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)掌握情況，制定符合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)語(yǔ)言培養(yǎng)方案，順應(yīng)教育制度的改革進(jìn)展程度，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于對(duì)美術(shù)語(yǔ)言不同理解程度的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分層教學(xué)模式[2]。

例如，美術(shù)課堂上教師在講述《夢(mèng)幻中的城堡》課程時(shí)，夢(mèng)幻中本來(lái)就充滿了神秘色彩，教師在通過(guò)提問(wèn)自己夢(mèng)幻中的城堡是什么樣子的？就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己夢(mèng)幻中城堡的無(wú)盡想象，有的同學(xué)回答說(shuō);“我夢(mèng)幻中的城堡非常漂亮，城堡是五顏六色的，在城堡里面有各種各樣我喜歡的玩具”，還有的同學(xué)回答說(shuō);“我夢(mèng)幻中的城堡是一個(gè)溫馨的地方，在哪里我可以自由自在與朋友玩耍，并且不用擔(dān)心由于回家晚而被批評(píng)”。在學(xué)生激烈討論過(guò)后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去構(gòu)想夢(mèng)幻中城堡的樣子，然后將其畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師正確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡快融入創(chuàng)作中，提升美術(shù)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。

三、為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍

優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言核心內(nèi)容，教師充滿情感的美術(shù)語(yǔ)言，有助于幫助強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言的好奇心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言能力時(shí)，為達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，在課前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容，制作精細(xì)的教學(xué)方案，并整理自己的美術(shù)語(yǔ)言，保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)[3]。另外，在課堂上，教師可以通過(guò)播放一些與課程有關(guān)的視頻及圖片，為學(xué)生營(yíng)造一種活躍的美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生感悟到美術(shù)語(yǔ)言的魅力，從而激發(fā)提高自身美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用能力的興趣。

例如，教師在講述《星空的聯(lián)想》這一課程時(shí)，課前教師整理一些星空視頻圖片，并根據(jù)課程內(nèi)容正確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。在課堂上教師通過(guò)播放一些星空視頻，提供學(xué)生對(duì)星空的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己腦海中的星空是什么樣的，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，從而為提高學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取科學(xué)、合理的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的合理有效運(yùn)用，不僅有助于啟迪學(xué)生的美術(shù)思維，還有助于陶潔學(xué)生的美術(shù)情操，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，會(huì)感覺(jué)自己是一個(gè)獨(dú)具魅力的藝術(shù)家，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珮倩.小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂講究語(yǔ)言的藝術(shù)[J].教師，2018（05）：63.

[2]陳英萍.淺談小學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言意識(shí)及運(yùn)用能力培養(yǎng)[J].新課程（中），2019，46（1）：180-181.

[3]江婷婷.小學(xué)美術(shù)欣賞課上對(duì)學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].新作文：教研，2018（11）：80.

作者簡(jiǎn)介：倪曼麗（1970-），女，漢族，河北省唐山市人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)職稱，河北省唐山市路北區(qū)祥富小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)課及德育。