激發(fā)興趣，活躍課堂

摘要：在新課改全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)雖然得到了更多的關(guān)注與重視，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失問題卻仍然未能得到有效解決，而通過對趣味教學(xué)的有效應(yīng)用，則恰恰能夠改變當(dāng)前小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)狀?；诖?，本文從小學(xué)音樂教學(xué)的視角出發(fā)，對趣味教學(xué)模式的應(yīng)用原則進(jìn)行了分析，同時(shí)針對小學(xué)音樂學(xué)科開展趣味教學(xué)的策略展開了探討，希望能夠?qū)πW(xué)音樂教學(xué)效果的提升有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性

在趣味教學(xué)中，教師雖然能夠通過教學(xué)方法創(chuàng)新、幽默語言運(yùn)用、教學(xué)技巧變化來吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)，但由于小學(xué)生的個(gè)體差異十分明確，而趣味教學(xué)又是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，因此從小學(xué)音樂教學(xué)的視角來看，對于趣味教學(xué)模式的應(yīng)用還需堅(jiān)持主體性原則，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，根據(jù)學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求等因素來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，而不可盲目追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的趣味性。在主體性原則的支持下，小學(xué)音樂趣味教學(xué)能夠更具針對性，無論是課堂活動(dòng)的組織，還是課程內(nèi)容的選取，都會(huì)充分考慮到小學(xué)生的意愿與需求，這樣既可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)[1]。

（二）審美性

在小學(xué)音樂教學(xué)中，趣味教學(xué)的“趣味”并不僅僅來源于趣味教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師語言或教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是對音樂這一藝術(shù)形式所具有的獨(dú)特魅力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受到音樂的魅力所在，并在音樂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠趣味教學(xué)的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來。因此在對趣味教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師還需堅(jiān)持審美性原則，結(jié)合課程內(nèi)容來引導(dǎo)感受、發(fā)掘音樂中美的元素，同時(shí)在音樂美的熏陶下逐漸形成良好審美情趣與審美能力。這樣一來，在各種歌曲、樂曲時(shí)，學(xué)生能夠清晰感知到其中的旋律美、節(jié)奏美、悲劇美、歡樂美等，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而其音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)及學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)隨之大大提升。

二、小學(xué)音樂學(xué)科開展趣味教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境

音樂對于小學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，但在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于很多教師仍然習(xí)慣于通過知識(shí)講解、示范演唱、直接播放音頻等方式來進(jìn)行機(jī)械性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，因此其對于音樂學(xué)科往往并不具備太大的學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師還需從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方式來提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性，以幫助學(xué)生集中注意力，并對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。

（二）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠極大地豐富課程內(nèi)容，通過多種形式對課程知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著很大幫助，而在小學(xué)音樂趣味教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用自然也是十分必要的。一般來說，小學(xué)音樂課程中的很多樂曲、歌曲都具有一定抽象性，對于小學(xué)生來說，其情感內(nèi)涵往往比較難以理解，因此在小學(xué)音樂趣味教學(xué)中，教師還需利用多媒體技術(shù)來對樂曲、歌曲或各種音樂知識(shí)進(jìn)行直觀、生動(dòng)展現(xiàn)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對樂器、歌曲及音樂知識(shí)的直觀生動(dòng)理解[3]。

（三）組織趣味實(shí)踐活動(dòng)

在趣味教學(xué)模式下，小學(xué)生雖然能夠變得更加積極、主動(dòng)，注意力能夠保持相對集中，但由于課堂時(shí)間比較有限，并不足以支撐每一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)表演，因此在其表現(xiàn)欲望得不到滿足的情況下，學(xué)習(xí)積極性及注意力集中狀態(tài)仍然很難長期保持下去。對此教師還需針對課堂活動(dòng)形式展開創(chuàng)新，在課上積極組織學(xué)生參與游戲、小組合作表演等各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，幫助其建立對音樂學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也能夠保證課堂教學(xué)效率，避免占用過多的教學(xué)時(shí)間。例如在進(jìn)行《美麗的小孔雀》律動(dòng)創(chuàng)編這一課教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“孔雀開屏”游戲，先為學(xué)生每人發(fā)一張彩色小紙片，讓學(xué)生按制作扇子的方法將小紙片折好，制作出自己喜歡的“小孔雀”，之后再用鋼琴以此彈奏出m、s、f、r、l等音，鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的音依次寫在“小孔雀”尾巴上，之后按照順序唱一唱，最后再嘗試根據(jù)自己的想法打亂音的排列順序，試一試怎樣排列才能唱出最好聽的節(jié)奏。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，趣味教學(xué)模式雖然具有非常高的教學(xué)價(jià)值，但要想在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對趣味教學(xué)的有效應(yīng)用，保證小學(xué)音樂趣味教學(xué)的效果，仍需堅(jiān)持主體性、審美性原則，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)組織、多媒體技術(shù)應(yīng)用、導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)等方面采取合適的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟均俶.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用[J].北方音樂，2019，39（13）：221+226.

[2]劉曉慶.小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的研究[J].北方音樂，2019，39（10）：206-207.

[3]沈星星.運(yùn)用趣味教學(xué)模式，提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].北方音樂，2019，39（7）：189+192.

作者簡介：陳櫟伊（1989.1-），女，漢族，黑龍江大慶人，研究生，二級教師，上海市浦東新區(qū)萬科實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教學(xué)。