小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐

摘要：從宏觀上講，隨著人類社會的不斷發(fā)展和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)信息化社會更需要具有探索精神和創(chuàng)新能力的新時代人才，從微觀上講，培養(yǎng)這類人才，也是初學(xué)者學(xué)習(xí)過程，這種人才培養(yǎng)模式十分有必要。小學(xué)美術(shù)不同于專業(yè)美術(shù)教育，但它屬于藝術(shù)領(lǐng)域，是培養(yǎng)綜合能力的一種方法，例如創(chuàng)造力，審美能力，觀察能力，團(tuán)隊能力等，因此，小學(xué)美術(shù)教育是探索性學(xué)習(xí)方法的探索和實踐中必不可少的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);探究式學(xué)習(xí);探索;實踐

一、前言

對小學(xué)生來說，在基礎(chǔ)藝術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的探索和應(yīng)用，其主要教育核心是在探究過程中體驗探究的樂趣，形成探究式學(xué)習(xí)方法的意識和習(xí)慣，并培養(yǎng)探究的精神和精神。此外，探究式學(xué)習(xí)方法被應(yīng)用于各個領(lǐng)域，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、探究性學(xué)習(xí)方式的含義和意義

探究式學(xué)習(xí)方法基于學(xué)生和作為移動載體的問題，教師通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并指導(dǎo)他們來幫助學(xué)生解決問題。明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生將增強(qiáng)收集，分析和處理信息的能力。小學(xué)美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)教育不同，它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的感性和趣味性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)習(xí)思維和發(fā)展創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)也與其他學(xué)科不同，并且在人才培養(yǎng)方面尤為特殊，因此教師必須在教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用，以支配和喚醒并激發(fā)學(xué)生探索靈魂深處的愿望。

三、傳統(tǒng)教育方式向探究性學(xué)習(xí)方式的變革

（一）廣泛開展自我教育教學(xué)

教育的主要目的是提高教育目標(biāo)的思想意識和認(rèn)知能力，作為外部驅(qū)動力，如果不刺激教育目標(biāo)的內(nèi)部要素，它就無法發(fā)揮作用。這決定了出于教育目的應(yīng)在內(nèi)部認(rèn)可教育內(nèi)容。自我教育是對教育目標(biāo)進(jìn)行自我指導(dǎo)，自我發(fā)展和自我理解的一種指導(dǎo)方法，與義務(wù)教育和教育相比，教育目標(biāo)更容易被教育目標(biāo)接受和歡迎，教育的效果更加明顯。學(xué)生活動的自主性在老師的指導(dǎo)下充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵他們最大限度地參與教育，并使學(xué)生能夠利用他們的大腦，嘴巴，手，動作，探索和學(xué)習(xí)活動。成為學(xué)生自己的獨立活動可以使學(xué)生學(xué)習(xí)選擇，學(xué)習(xí)參與并為學(xué)生提供更多的自我設(shè)計，自我操作，溝通和評估的機(jī)會。通常，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)生的角色，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。因此，學(xué)生活動的自主性是研究和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，并取決于學(xué)生的主觀素質(zhì)和能力。

（二）重視運用形象化教育

學(xué)生積極參與思考和知識活動，對現(xiàn)代媒體感興趣，并對精神生活有很高的要求。強(qiáng)調(diào)了視覺教育的需求，尤其是當(dāng)我們離開藝術(shù)并面對中國數(shù)學(xué)時，我們對精神生活的渴望得到了增強(qiáng)。小學(xué)主要以綜合課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)改革教育不是學(xué)科內(nèi)的單一教育活動，全面學(xué)習(xí)是改革的方向和學(xué)習(xí)藝術(shù)的必要途徑。 這種教學(xué)是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）喜歡看和聽。角色扮演是藝術(shù)學(xué)習(xí)的重要方面，在形象，道具和服裝等方面，除了藝術(shù)的特點外，它還可以充分體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的人性，創(chuàng)造力和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的高尚審美情趣，提高個性。角色學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)適當(dāng)?shù)貥?gòu)建，并且不應(yīng)完全相同。

（三）注重發(fā)揮成就激勵作用

根據(jù)行為科學(xué)的理論，成就的動力來自那些想要滿足自己實現(xiàn)需求的人們的期望。換句話說，每個人都希望通過對工作成果積累更多的個人貢獻(xiàn)來獲得更大的滿足感，每個人都期望他們能夠?qū)崿F(xiàn)自己的期望。期望人們獲得比其他人更好的工作成就和更大的滿意度，并且人們獲得更大的工作動機(jī)。對于藝術(shù)教育，實施績效激勵可以有效地激發(fā)廣泛學(xué)習(xí)和困難學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生通常具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，并期望在表演藝術(shù)技能方面表現(xiàn)出優(yōu)勢?；鶎用佬g(shù)老師根據(jù)學(xué)生的特點，提供更多的任務(wù)和教學(xué)方法，將他們分配為“美術(shù)骨干”，“小老師”等角色，并逐步走上理論指導(dǎo)的道路，以解決疑惑和困惑。應(yīng)該鼓勵。與學(xué)生和睦相處的感覺，對老師和父母的信任與欣賞的成就，不斷激發(fā)和增強(qiáng)對藝術(shù)知識的需求和渴望，自覺地投資于藝術(shù)教育的研究和探索以及審美素養(yǎng)并不斷地提高認(rèn)識。水平。同時，關(guān)于他們進(jìn)行研究時所經(jīng)歷的混亂和挫折，老師應(yīng)該鼓勵他們幫助他們始終保持良好的耐心。

四、結(jié)束語

總而言之，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)美術(shù)教育并非主要集中在專業(yè)畫家的教育上，教育的重點并不在于提升學(xué)生的美術(shù)能力，培養(yǎng)未來的畫家，而是一種教學(xué)生探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文和藝術(shù)特色的手段的方法。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)遵循尊重每個學(xué)生的原則、學(xué)習(xí)過程和獨立的創(chuàng)作原則，而美術(shù)教育的核心是鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，賦予學(xué)生探索和創(chuàng)造的能力，通過不斷的探索與實踐，能夠幫學(xué)生多方面素質(zhì)全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：張燕燕（1981.4-），漢族，內(nèi)蒙古東勝，本科，中級，呼和浩特鐵路局包頭職工子弟第五小學(xué)，美術(shù)教師，研究方向為探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。