“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革探析

呂曉娟

（黃淮學(xué)院建筑工程學(xué)院，河南駐馬店463000）

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門在工程技術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興的邊緣性學(xué)科；是一門對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)與經(jīng)濟(jì)分析、論證、計(jì)算、比選和評價(jià)后，得出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、社會(huì)效益明顯、經(jīng)濟(jì)效益高的最優(yōu)建設(shè)方案，為建設(shè)項(xiàng)目決策提供科學(xué)依據(jù)的一門學(xué)科[1]?；?0多年的教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，欲從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式展開探析。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是根據(jù)教材制定教學(xué)大綱，然后參考教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作上課用的課件。課堂上，學(xué)生坐在下面聽，老師站在三尺講臺上講課件內(nèi)容，布置作業(yè)就找?guī)椎琅c課堂有關(guān)的題或布置幾道課后題，練習(xí)作業(yè)基本沒有。期末考試主要憑借一張?jiān)嚲泶_定學(xué)生的期末成績。

學(xué)生方面也是迫于學(xué)校相關(guān)政策要求，迫于輔導(dǎo)員和任課老師紀(jì)律的要求走進(jìn)課堂，只有少部分同學(xué)上課能堅(jiān)持不說話，跟著老師的思維認(rèn)真學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)注意力只能集中十多分鐘，然后看手機(jī)、或睡覺、或發(fā)呆、或說話等做一些與上課無關(guān)的事情，任課老師也許會(huì)去制止，也許會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)任務(wù)完成不了只顧趕任務(wù)，沒時(shí)間去制止[2]。這樣就形成了老師一人在課堂上唱獨(dú)角戲，臺下學(xué)生完全沒有認(rèn)真聽，身在曹營心在漢。針對這一情況，對2015級土木工程兩個(gè)班123人展開了調(diào)查并總結(jié)整理，得出調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生課中表現(xiàn)調(diào)查分析表

下課后老師和學(xué)生都離開教室，大部分學(xué)生估計(jì)都會(huì)把書扔一邊，交作業(yè)時(shí)應(yīng)付差事，或直接找別的寫完的同學(xué)抄抄交了完事，不能獨(dú)立按時(shí)完成自己的作業(yè)。

期末考試期待著任課老師劃考試范圍甚至是劃題，他們整理下背背或就老師劃的題練練，有的甚至把整理的知識點(diǎn)做成小抄帶進(jìn)考場應(yīng)付考試，追求的就是不掛科就萬事大吉了。就別提適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展了。

教材方面也存在一些問題，這些問題可總結(jié)為：教材內(nèi)容更新不及時(shí)；教材理論性太強(qiáng)，缺少有針對性的例題和練習(xí)題；章節(jié)順序之間缺乏邏輯性。

2 教學(xué)改革探析

針對當(dāng)前存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程將嘗試在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等問題上進(jìn)行改革。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

在保證本學(xué)科理論系統(tǒng)完整的前提下，在充分掌握建筑領(lǐng)域的發(fā)展水平和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和時(shí)代性，以確定改革的總體思路[3]。研究課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各章節(jié)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的作用，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，既避免重復(fù)，又做好搭接；既把必備的專業(yè)知識教給學(xué)生，又注意內(nèi)容的實(shí)踐性。從專業(yè)理論知識和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，該課程的主要教學(xué)內(nèi)容歸納整理如下：

1）通曉資金時(shí)間價(jià)值含義、資金等值原理；能熟練畫出現(xiàn)金流量圖；能靈活運(yùn)用復(fù)利計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

2）清楚工程技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)評價(jià)體系、會(huì)計(jì)算各種評價(jià)指標(biāo)；知道比選方案之間的關(guān)系及優(yōu)選方法；知道不確定性分析和風(fēng)險(xiǎn)分析的區(qū)別。

3）通曉三種不確定分析方法的適用范圍，并能靈活運(yùn)用三種方法解決實(shí)際問題。

4）弄明白建設(shè)投資、流動(dòng)資金、利息、成本、收入及稅金的計(jì)算方法；知道財(cái)務(wù)評價(jià)都需要哪方面的數(shù)據(jù)；會(huì)編制各種報(bào)表并能根據(jù)相應(yīng)報(bào)表計(jì)算相應(yīng)指標(biāo)，能夠根據(jù)相關(guān)指標(biāo)判斷項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性。

5）知道建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)之間的關(guān)系；會(huì)識別效益和費(fèi)用；弄清楚國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)參數(shù)、指標(biāo)的含義與計(jì)算方法。

6）知道設(shè)備更新的基本原理；能進(jìn)行設(shè)備更新時(shí)機(jī)與途徑的選擇；清楚設(shè)備更新方案的選擇原則與方法。

7）知道建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)的時(shí)間；弄清楚編制建設(shè)項(xiàng)目后評價(jià)的思路及編制的內(nèi)容。

2.2 教學(xué)改革措施

千百年來，我們的前輩總結(jié)了很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，比如有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等[4]。但根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為由翻轉(zhuǎn)課堂、邊講解邊練習(xí)、BOPPPS和超星或課堂派信息技術(shù)相結(jié)合教學(xué)效果更佳。

2.2.1 學(xué)生課前學(xué)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把一個(gè)學(xué)習(xí)班分為幾個(gè)小組，每組推選一名組長。老師提前準(zhǔn)備好一些有針對性的學(xué)習(xí)資源，包括課件、網(wǎng)址、在線課程、視頻等，由每個(gè)小組組長組織各小組成員展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)生自己提前學(xué)自身的真實(shí)狀況，哪些知識通過自學(xué)就解決了；哪些知識自己沒學(xué)會(huì)，通過和小組成員討論交流后解決了；哪些知識自學(xué)也不會(huì)，討論交流后還不會(huì)。把這些都分類記錄下來，等上課時(shí)再拿出來解決。

2.2.2 課中采取有效措施解決課前學(xué)習(xí)中的困惑

課堂上，任課老師就不用芝麻西瓜一塊抓，把學(xué)生懂的不懂的統(tǒng)統(tǒng)講授一遍，滿堂灌。只需要把學(xué)生課前解決不了的知識解決了就行了。另外，課堂上充分利用信息化技術(shù)，比如超星或課堂派讓學(xué)生完成簽到、搶答、做練習(xí)題等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也不用硬逼著學(xué)生把手機(jī)關(guān)掉，坐端坐直，強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)真聽講，結(jié)果學(xué)生卻表現(xiàn)出另一種姿態(tài)，看手機(jī)的看手機(jī)，發(fā)呆的發(fā)呆，睡覺的睡覺，認(rèn)真聽講的學(xué)生也只能堅(jiān)持到一半就拋錨了。老師在講臺上唱獨(dú)角戲，唱的如癡如醉，津津有味，學(xué)生卻心不在焉，教學(xué)效果甚微，導(dǎo)致課后學(xué)生作業(yè)不會(huì)做，期末考試全靠老師劃重點(diǎn)，劃范圍，不然就考試通不過。信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，讓課堂氛圍更加輕松，過程更加緊湊，以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，積極的發(fā)言，積極的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研。等于把課堂交給了學(xué)生，他們可以利用黑板、粉筆盒、多媒體等一切可以利用的資源，給其他同學(xué)講清楚，讓自己也教學(xué)相長，教學(xué)效果顯赫。另外，通過有效問題的提問與回答，讓不好好學(xué)，或還沒有入門的學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐漸對課程產(chǎn)生興趣，踏實(shí)學(xué)習(xí)。最后，課堂總結(jié)對深入學(xué)習(xí)也很有必要?？偨Y(jié)可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大腦中歸類，找到和已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性。

總而言之，課堂主體應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與。學(xué)生參與越多，學(xué)習(xí)程度就越深入，學(xué)生學(xué)習(xí)收益就越明顯。

2.2.3 課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。學(xué)生要在理解并消化的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。有專家研究發(fā)現(xiàn)：對學(xué)到的新知識，1小時(shí)后只能保留44%，2兩天后只能留下28%，6天后只剩下25%了。這些數(shù)據(jù)表明，剛學(xué)過的知識，若不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘非?？欤?jīng)過較長一段時(shí)間以后，知識就可穩(wěn)固下來留存與腦海成為自己的[5]?？梢娺z忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。所以就要“趁熱打鐵”，課堂學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)練習(xí)，不局限于老師布置的作業(yè)，應(yīng)再重新溫固下學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理下知識之間的脈絡(luò)關(guān)系，應(yīng)該背的就要背，應(yīng)該寫的就要寫，應(yīng)該思考的就要深入思考。

應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。下課后嘗試把課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容回想一遍，以便及時(shí)檢查課堂學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)消化知識[6]。把回憶不起來的、記不清楚的、似是而非的內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)下。

課后習(xí)慣于整理課堂筆記。整理時(shí)先把上課時(shí)沒來得及記下來的知識補(bǔ)上，再把模糊不清之處更正過來。

2.3 考核形式

考試和學(xué)生的畢業(yè)證、學(xué)位證密切掛鉤，作為學(xué)生也是非常重視的。老師方面也應(yīng)該認(rèn)真對待，千萬不要考試前給學(xué)生劃題或限定考試范圍，讓學(xué)生把功夫放在平時(shí)的每一節(jié)課，每一次作業(yè)，每一次回答問題，每一次考勤和綜合的學(xué)習(xí)態(tài)度上來。而不是單單通過期末一張考試卷來確定學(xué)生的最終考試成績。這樣一來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該增加平時(shí)成績的分值比重。平時(shí)成績主要從考勤、作業(yè)、提問和課堂綜合表現(xiàn)進(jìn)行考評，占總成績的50%，和試卷成績比重相同，這樣學(xué)生自然會(huì)把功夫、時(shí)間和精力放在平時(shí)[8]。為了體現(xiàn)平時(shí)成績的公平公正性，對考勤、作業(yè)、提問和課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，平時(shí)成績量化考核形式見表2。

表2 平時(shí)成績量化考核表

2.4 教材建設(shè)

教材建設(shè)是高等院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)[7]。應(yīng)選用以面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指導(dǎo)，以深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，又符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、適用性強(qiáng)、質(zhì)量高的教材。當(dāng)然最好是編寫一套既適合行業(yè)發(fā)展又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材最好。

3 混合教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

混合教學(xué)方法在某高校建筑工程系16級土木工程專業(yè)嘗試應(yīng)用，教學(xué)效果明顯，現(xiàn)將這種混合式教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以對比，對比結(jié)果見表3。

表3 混合式教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比表

4 結(jié)論

新時(shí)代賦予大學(xué)生新的使命，我們絕不能坐以待斃，聽之任之，學(xué)生上大學(xué)不只是為了獲取畢業(yè)證和學(xué)位證，還要用所學(xué)的科學(xué)文化知識為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，還要去實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。我們有必要進(jìn)行教學(xué)大改革，拓展教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，最大限度的學(xué)習(xí)科技知識來武裝自己的知識結(jié)構(gòu)。