“六個(gè)一”策略在地理教學(xué)中的探索

蒲守先

（貴州省畢節(jié)市民族中學(xué)，貴州畢節(jié) 551700）

引 言

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求。鑒于此，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和地理素養(yǎng)的同時(shí)，還要讓學(xué)生通過地理課堂實(shí)現(xiàn)自我，挖掘自身的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文探討了“六個(gè)一”教學(xué)策略，希望能夠完成這一教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

一、要有一個(gè)導(dǎo)學(xué)案

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)師生互動(dòng)和交流，所以為了滿足這一要求，教師可以嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體，為學(xué)生提供“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提升，并在問題中探究地理知識(shí)，形成自身的知識(shí)體系，完善知識(shí)框架[1]。以《人地關(guān)系思想的演變》的導(dǎo)學(xué)案為例，其具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

【知識(shí)鏈接】什么時(shí)候人們開始面臨如此嚴(yán)峻的環(huán)境問題？是科技造成了環(huán)境問題還是什么原因？在遠(yuǎn)古時(shí)代環(huán)境問題又是如何呢？應(yīng)該如何處理人地關(guān)系？

【自主學(xué)習(xí)】在人類社會(huì)發(fā)展早期，生產(chǎn)力水平______，人們主要依靠______與______為生，人們對(duì)環(huán)境的影響______，處于_______環(huán)境的階段。

【合作探究】小組探究下列描述的是人地關(guān)系的哪個(gè)階段：（1）天時(shí)不如地利，地利不如人和；（2）人類應(yīng)制天命而用之。

總之，經(jīng)過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這樣在正式上課時(shí)就能夠進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和聽講，提高了聽課效率。

二、要有一個(gè)新課導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此順利導(dǎo)入新內(nèi)容。因此，教師要抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，注重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《自然災(zāi)害對(duì)人類的危害》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的概念，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，筆者首先給學(xué)生播放了“5·12”汶川地震的視頻和“山竹”臺(tái)風(fēng)的視頻，使學(xué)生通過視頻了解地震和臺(tái)風(fēng)帶給人們的危害，并分析和討論自然災(zāi)害的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的概念的理解?？傊?，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了新內(nèi)容的成功導(dǎo)入，加深了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)知，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的印象，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、要有一個(gè)微課應(yīng)用

微課是一種新型教學(xué)方式，通過微課，學(xué)生可以掌握課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且利用瑣碎的時(shí)間來預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，以此提高自主學(xué)習(xí)的能力。將微課應(yīng)用在高中地理課堂之中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件[2]。

例如，在教學(xué)《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握太陽(yáng)輻射這一內(nèi)容，筆者將其錄制成微課，進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，具體內(nèi)容如下。

（1）太陽(yáng)輻射的定義：太陽(yáng)源源不斷以電磁波的形式向四周放射能量。

（2）波長(zhǎng)范圍：主要波長(zhǎng)范圍是0.15-4 微米，各種輻射的波長(zhǎng)范圍圖展示。

（3）影響太陽(yáng)輻射的因素：主要是日常時(shí)數(shù)和年太陽(yáng)輻射總量。

（4）我國(guó)太陽(yáng)輻射分布圖展示。

這節(jié)微課主要對(duì)“太陽(yáng)對(duì)地球的輻射”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解，使學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)好整節(jié)課的內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

四、要有一次小組討論

為了給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并留有思考的空間，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生通過小組討論來加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知，并通過討論進(jìn)行解疑。學(xué)生通過討論，可以從多角度去分析問題，理解問題，最終提升自身解決問題的能力，并增加學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》一課時(shí)，筆者給學(xué)生出示了我國(guó)的交通運(yùn)輸干線圖之后，將學(xué)生分成若干小組，讓其對(duì)以下問題進(jìn)行探討：（1）比較我國(guó)南北方交通的差異，以及聚落的分布情況，并分析它們之間的關(guān)系；（2）分析我國(guó)南北方交通差異形成的原因以及發(fā)展趨勢(shì)。經(jīng)過討論，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力都得到了提升，同時(shí)學(xué)生的自信心也得到了提升，從而為今后的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

五、要有一個(gè)精美板書

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以板書為主要載體為學(xué)生總結(jié)和分析課堂重點(diǎn)，并直觀地為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。而如今雖然現(xiàn)代信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)，多媒體代替了原來的教學(xué)方式，但是精美板書的設(shè)計(jì)依然不可缺少。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)板書進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。

例如，在教學(xué)《人口遷移》這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，筆者在教學(xué)時(shí)，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了精美的板書，讓學(xué)生帶著疑問對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。具體內(nèi)容如下：

引起人口遷移的因素包括：自然生態(tài)環(huán)境因素→經(jīng)濟(jì)因素→政治因素→社會(huì)文化因素。

可見，筆者通過這一板書，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了概括，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)充滿了期待，從而在課堂中更加積極地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

六、要有一次課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是教學(xué)的重要過程，也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵步驟。好的總結(jié)是對(duì)課堂內(nèi)容的濃縮和概括，可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，從而讓學(xué)生進(jìn)入深層探究過程，使學(xué)生在精神上得到滿足。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)課堂總結(jié)的優(yōu)化，以此梳理課堂內(nèi)容，提煉課堂內(nèi)容的精髓。

例如，在教學(xué)《人類面臨的環(huán)境問題》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生梳理課堂內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，筆者在講述完內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生做了課堂小結(jié)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了回顧：本節(jié)課首先以人口、資源以及環(huán)境等問題導(dǎo)入新課內(nèi)容，使我們對(duì)環(huán)境問題的概念以及分類進(jìn)行了探討，并通過實(shí)例來引導(dǎo)我們對(duì)人類面臨的實(shí)際問題進(jìn)行了了解，培養(yǎng)了我們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后探討了環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，使我們樹立起解決環(huán)境問題的思想，并從自身做起，不做有害環(huán)境的事情，促使環(huán)境朝著有利于人類生存的方向發(fā)展。總之，經(jīng)過這一課堂總結(jié)，學(xué)生鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，完成了本節(jié)課的教學(xué)目的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“六個(gè)一”教學(xué)策略的實(shí)施滿足了課程改革對(duì)高中地理課堂提出的要求，既讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮自我，又使學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了自主探究，并以板書為載體形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，使學(xué)生在提升自身能力的同時(shí)，促進(jìn)自身的身心發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮了自我潛能，樹立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，完成了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高中地理教學(xué)的意義和價(jià)值。