高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策淺探

李武靜

摘要：在高中學(xué)習階段，物理是學(xué)生重要的必修課程之一，其具備知識龐雜、內(nèi)容抽象、理論難于理解等特征，加之教材語言相對嚴謹刻板，和初中物理對比而言，教材中的內(nèi)容難以直接與實際生活應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習過程中會存在想象與理解困難等問題，這對高中物理課堂教學(xué)提出嚴峻挑戰(zhàn)。對此，文章將對有關(guān)學(xué)習策略與教學(xué)方法加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)對策;學(xué)習策略

在與學(xué)生交流中，經(jīng)常會聽到學(xué)生談及“物理太難學(xué)”，許多學(xué)生在初中階段認為物理相對簡單，得到的成績也十分理想?？墒堑搅烁咧须A段成績卻“大打折扣”，加之其他學(xué)科學(xué)習壓力，部分學(xué)生甚至會放棄學(xué)習物理。若想打造高效的物理教學(xué)課堂并提高學(xué)生的主動性，則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況展開思考分析。

一、簡析影響物理學(xué)習相關(guān)因素

第一，學(xué)生缺少科學(xué)有效的學(xué)習策略。學(xué)生所存在的學(xué)習困難，其實并不是學(xué)生自認為的“智力問題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學(xué)習。大部分學(xué)生將課堂聽講作為獲取知識的唯一途徑，沒有主動探索自然科學(xué)的想法。而在課后為了完成教師布置的練習與考試而強記公式，缺少求知欲望。我們應(yīng)該意識到，單純借助考試與升學(xué)帶來的壓力，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，反而會形成“惰性心理”，過度依靠課堂教師講解，自滿于固化的思維模式，雖然可以套用知識但不能做到靈活運用，最終導(dǎo)致思維僵化難以創(chuàng)新。高中階段的物理學(xué)習與初中階段存在很大區(qū)別，尤其是在思維上，學(xué)生需要將形象思維逐漸過渡為抽象思維，而若想平穩(wěn)過渡則需要其改進以往的學(xué)習方法。

第二，初中物理和高中物理難以有效銜接。對于高中物理而言，大多數(shù)的研究現(xiàn)象不僅抽象而且復(fù)雜，僅通過生活經(jīng)驗是難以做到深刻理解的，需要學(xué)生采取定量的方法借助物理規(guī)律加以分析與論證。在教學(xué)方面，則重點要求通過所學(xué)知識進行分析，處理實際問題。由以往簡單的代數(shù)運算逐漸過渡到函數(shù)、圖像等方面的運算。課程內(nèi)容明顯增多而且問題研究起來相對復(fù)雜，在語言敘述方面要求學(xué)生能做到簡練嚴密，具備高度概括與較強理論性。

第三，教學(xué)策略選擇與應(yīng)用的不到位。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式下，課堂教學(xué)需要學(xué)生適應(yīng)并配合好教師。在課堂中教師扮演著“主導(dǎo)者”的角色，甚至整節(jié)課和學(xué)生之間沒有交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作與動腦思考的機會，最終學(xué)生似乎聽懂教師講授的知識，可是落到紙上卻無從下筆。由此可見，若要切實提升物理課堂教學(xué)效率，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式并積極采取新的教學(xué)模式與策略是尤為重要的。

二、提高高中物理教學(xué)的策略

結(jié)合上文內(nèi)容可知，具有良好的學(xué)習策略對提高高中物理教學(xué)確實很有幫助，但教師在教學(xué)方法與策略上的改進也是十分重要的。筆者從以下幾個方面研究如何有效提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，希望能為高中物理課堂教學(xué)的高效開展提供具有一定參考價值的意見或建議。

（一）跟隨新課改的腳步，打破傳統(tǒng)的教育方式

在新課程改革背景下，分析其核心理念與教學(xué)思想，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育方式的轉(zhuǎn)變，是廣大教師必須要去落實到位的一項緊急任務(wù)。此外，由于學(xué)生的學(xué)習效果很容易會受到教師教學(xué)觀念的影響，所以教師必須集中精力去引導(dǎo)學(xué)生，用有效的教學(xué)方法讓他們完成高質(zhì)量學(xué)習，單純轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還遠遠不夠，要全方位拓寬學(xué)生的學(xué)習思維與視野，這樣才能達到提高物理教學(xué)效率的效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)加以應(yīng)用

在如今的教育教學(xué)領(lǐng)域中，對現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)加以應(yīng)用已經(jīng)成為了一種新的趨勢。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)可以使枯燥乏味的知識變得聲音化、動態(tài)化，有利于良好課堂氛圍的營造。首先，學(xué)生在觀看帶有物理小視頻的PPT課件后，可以對原本抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的理解。其次，在有趣的物理平臺上，教師可以向?qū)W生分享更多的物理知識，幫助他們打好理論基礎(chǔ)。信息化的教學(xué)模式是高效學(xué)習課堂的核心所在，利用信息技術(shù)來向?qū)W生展示出更加生動、更加具體的物理知識，幫助學(xué)生能夠?qū)φn堂講解的物理知識點達到熟練掌握的程度，從而準確應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。因此，只有加強信息技術(shù)的應(yīng)用，才能使高中物理高效學(xué)習課堂的應(yīng)用變成現(xiàn)實。舉個例子，教師在向?qū)W生講解某個部分的物理知識點時，就可以利用視頻、動畫、PPT等方式將其展示出來，這樣不僅能使物理知識更加具體化，還能幫助學(xué)生更清晰地理解這部分內(nèi)容的深層含義。除此之外，將虛擬技術(shù)充分利用起來，也可以獲得同樣的效果。而且，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生的物理思維、學(xué)習方式等也可以得到良好的開發(fā)和完善，對高中物理高效學(xué)習課堂的發(fā)展起到有效的促進作用，能幫助學(xué)生學(xué)習到更多的物理知識，從而使學(xué)生的物理知識儲備、對物理學(xué)科的理解能力等得以大幅提高。

（三）對互動的作用引起足夠的重視

學(xué)生的知識儲備量需在不斷學(xué)習知識的過程中才能得到積累和完善，物理本身就是一門具有較強實用性的學(xué)科，對學(xué)生知識儲備量的增加起著尤為重要的作用。通過學(xué)習物理學(xué)科的相關(guān)知識點，可以幫助學(xué)生去了解日常生活中的一些現(xiàn)象及其發(fā)生的原理。但只有對互動的作用引起重視，才能將高效學(xué)習課堂應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中來。在師生的頻繁互動下，學(xué)生在物理思維、物理知識理解與學(xué)習方面的能力都會得到顯著的增強。在學(xué)生和學(xué)生的頻繁互動下，學(xué)生的智慧思維才能被最大化地開發(fā)出來，要積極引導(dǎo)學(xué)生和周圍的同學(xué)進行討論，相互學(xué)習，一起研究和探討物理學(xué)科的相關(guān)知識，這樣在今后學(xué)習物理知識點的過程中才能取得理想的學(xué)習效果。

與其他高中學(xué)科相比，物理學(xué)習需要知道知識與能力結(jié)合的重要性，同樣物理考核的也是知識與能力的聯(lián)合。因此，學(xué)生在學(xué)習過程中，應(yīng)端正自己的態(tài)度，學(xué)習他人并形成自己的學(xué)習方法，增強解題能力提高學(xué)習效率。教師應(yīng)通過相應(yīng)的教學(xué)策略，強調(diào)物理實驗教學(xué)、發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在減輕學(xué)生學(xué)習壓力的同時培養(yǎng)其綜合能力與核心素養(yǎng)。學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習方法，就會漸漸愛上物理，在教師引導(dǎo)與自己不斷的努力下，一定會交付一張滿意的答卷。

參考文獻

[1]沈建民.高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策淺探[J].教育科學(xué)研究，2002 （05）：31-34.

[2]趙麗穎.高中物理學(xué)習策略及其教學(xué)對策淺探[J].中國校外教育，2014 （S2）：297.