微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石國旺

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0164—01

隨著微時(shí)代的到來與發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中每一個(gè)要素都在發(fā)生變化，而諸多要素中變化最為明顯和積極的是科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。今天的“微課”，實(shí)際上就是繼承和發(fā)展了上個(gè)世紀(jì)80年代教育短片的理念，進(jìn)行的一次更受學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)媒體改革。實(shí)踐證明，教學(xué)中適時(shí)利用微課，不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著不可忽視的作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)知識教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到很多重、難點(diǎn)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些重、難點(diǎn)知識的過程中，往往會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容較為枯燥而缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上知識難以理解，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，教學(xué)“組合圖形面積”一課的教學(xué)中，組合圖形面積知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重、難點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算面積的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。再加上這類知識具有一定的抽象性，很難讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而利用微課，可以播放組合圖形，并對組合圖形進(jìn)行拆分。這樣的動(dòng)態(tài)演示，能夠讓學(xué)生一目了然地觀察組合圖形，給學(xué)生帶來更為直觀的視覺沖擊，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵階段，通過有效預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠先一步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)和疑惑，以便于教師講課的過程中有針對性地聽講，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然預(yù)習(xí)有著很大的作用，但在預(yù)習(xí)的過程中，還會(huì)存在預(yù)習(xí)效率過低的問題。而將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)中，對增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果頗有幫助。因?yàn)槲⒄n能夠更直接、全面地點(diǎn)出預(yù)習(xí)中的重、難點(diǎn)知識，不僅節(jié)省了學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“畫三角形的高”一課中，可以用微課的方式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)如何畫三角形的高。當(dāng)然，由于微課的時(shí)間有限，主要將其中的重、難點(diǎn)知識展現(xiàn)出來。另外，可以利用微課創(chuàng)設(shè)一些情境，能夠讓學(xué)生在利用微課預(yù)習(xí)的過程中，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活建立直接的聯(lián)系，從而增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課后總結(jié)中的應(yīng)用

眾所周知，課后總結(jié)主要是匯總本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。在此過程中，不僅僅是對知識的一個(gè)總結(jié)，更重要的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)等能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后總結(jié)中，主要是以教師為主體進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。而將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課后總結(jié)中，可以有效解決上述問題。例如，可以通過以情境為主制作微課視頻、以問題引導(dǎo)為主制作微課視頻等，通過情境或問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出其引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課后總結(jié)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很多重、難點(diǎn)以及抽象的知識，如果采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，會(huì)影響到學(xué)生對這些知識的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而將微課引入數(shù)學(xué)教學(xué)，在重難點(diǎn)知識、預(yù)習(xí)以及課后總結(jié)等三部分及時(shí)應(yīng)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)選用微課，使其發(fā)揮最大作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

編輯：謝穎麗