“雙創(chuàng)”教育融入應(yīng)用本科人才培養(yǎng)全過程的研究
——以大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例

屈武江

（大連海洋大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116300）

應(yīng)用本科是我國高等教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和行業(yè)需求而發(fā)展起來的新型本科教育層次，具有鮮明的技術(shù)特色。應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中明確要求在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，打造“五育平臺”，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革[2]。由此可以看出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用本科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要手段和根本途徑[3]。各高校積極通過參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第二課堂、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等多種形式開展“雙創(chuàng)”教育，但從目前實(shí)施過程和效果來看，在應(yīng)用本科開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難很多，諸如教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、教學(xué)資源匱乏、“雙創(chuàng)”教學(xué)師資隊(duì)伍不足等突出問題，如何培養(yǎng)具有鮮明的技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是擺在應(yīng)用本科教育面前新的課題，如何將“雙創(chuàng)”教育有效融入應(yīng)用本科人才培養(yǎng)全過程是亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建應(yīng)用本科“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系

有人認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育對于在校大學(xué)生而言是不切實(shí)際的，學(xué)生沒有時間和精力去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這是一種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常錯誤的認(rèn)識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，它是一個系統(tǒng)工程，必須要進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相配套的管理機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。堅(jiān)持整體策劃、分層設(shè)計(jì)、有序遞進(jìn)、全過程普及、全程監(jiān)控的原則，構(gòu)建應(yīng)用本科“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系[4]。

我院自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，成立以學(xué)院黨委書記和院長為組長，各系部主任和骨干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，制定相關(guān)政策與活動計(jì)劃，組織開展各種學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動等。

為了鼓勵教師與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，我院制定出臺了《大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》、第二課堂《大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分》，并將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況作為評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要內(nèi)容，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。同時將指導(dǎo)教師所指導(dǎo)學(xué)生在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中獲獎情況作為教師評優(yōu)、晉級、評職的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。激發(fā)了教師和學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主動性[5]。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹應(yīng)用本科人才培養(yǎng)全過程，從專業(yè)人才培養(yǎng)的通識課、專業(yè)課和實(shí)踐課三個層次強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力孕育于課程、根植于專業(yè)、成長于實(shí)踐、強(qiáng)化于個性、實(shí)戰(zhàn)于基地、收獲于全體學(xué)生的先進(jìn)理念，構(gòu)建了應(yīng)用本科“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 應(yīng)用本科“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)體系

二、制定強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育的應(yīng)用本科人才培養(yǎng)方案

2015年學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和遼寧省教育廳關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和關(guān)于建設(shè)創(chuàng)新型國家的文件精神，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，遵循“崇德尚能、樂學(xué)善用”的人才培養(yǎng)價(jià)值取向和“人本、質(zhì)量、開放、服務(wù)”的辦學(xué)理念，學(xué)院面向社會、面向市場，立足遼寧，深化教育教學(xué)改革，探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色發(fā)展之路。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，學(xué)院積極組織相關(guān)專業(yè)骨干教師深入行業(yè)、企業(yè)、同類高校和生源校進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，多次邀請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和一線專家、專業(yè)教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會、論證會。以需求為導(dǎo)向，從行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的職業(yè)崗位需求出發(fā)，確定專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求，采取逆推的方式，構(gòu)建專業(yè)課程體系，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用本科人才培養(yǎng)方案，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修課和創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)金融、電商運(yùn)營等公共選修課，制定了適應(yīng)社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需要的，以“理論堅(jiān)實(shí)”為支撐，以夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力為主線的知識、能力、素質(zhì)相交織的人才培養(yǎng)方案。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源建設(shè)水平

課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的基礎(chǔ)條件[6]。學(xué)院為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與活動的開展，不斷規(guī)范和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程管理，按照教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置劃分為專業(yè)必修課、專業(yè)實(shí)踐課、公共選修課、第二課堂和專題學(xué)術(shù)講座5個教學(xué)層次。其中專業(yè)必修課開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論課、創(chuàng)新思維、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)3門課程，專業(yè)實(shí)踐課開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，以校外實(shí)踐的方式實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，公共選修課設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)金融、電子商務(wù)運(yùn)營與實(shí)務(wù)等課程，將學(xué)生必修一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課作為公用選修課學(xué)分修讀條件。設(shè)置第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，要求學(xué)生利用業(yè)務(wù)時間從事和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技競賽、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)技能證書等，并規(guī)定必須獲得2個學(xué)分[7]。學(xué)院定期聘請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)專家、本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵針對學(xué)生職業(yè)發(fā)展、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展等舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告會和專題講座，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來，學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多元化的專兼結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。一是組建一支專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，承擔(dān)全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課的教學(xué)工作。二聘請校內(nèi)教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)教師，作為校內(nèi)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。三是聘請校外具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，并為專職教師進(jìn)行短期企業(yè)實(shí)踐[8]。目前學(xué)院現(xiàn)有SYB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師8人，兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師20人，校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師10人，承擔(dān)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。

四、深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，搭建校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育平臺

（一）搭建服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育平臺

為了進(jìn)一步保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的順利開展[9]，學(xué)院依托北教學(xué)樓成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使用面積達(dá)2000平方米，成立了電商運(yùn)營創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、土木工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、電氣自動化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心入駐了“水果學(xué)苑”、“水吧”、“云景科技”、“家電維修”、“手機(jī)維修”等30余個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

同時為提高學(xué)生的科技創(chuàng)新水平和科研開發(fā)能力，學(xué)院整合資源建立了專業(yè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室35個，并充分利用校內(nèi)金工實(shí)習(xí)廠、電氣實(shí)習(xí)廠等場地和設(shè)備共享機(jī)制，打造出3000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練平臺，以滿足學(xué)生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要，滿足跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要，滿足以創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新服務(wù)為虛擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練需要，極大地提高了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

（二）加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，搭建校企共建校外“雙創(chuàng)”教育平臺

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)場地不足、資金短缺、研究項(xiàng)目與實(shí)際需要脫節(jié)等突出問題，由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠學(xué)院自身?xiàng)l件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此學(xué)院不斷加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的校企合作力度，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)深度融合，2016年建立了瓦冶軸省級大學(xué)生實(shí)踐教育基地，2017年建立了瓦房店市方元電子商務(wù)孵化基地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和校企合作就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，并積極走訪企業(yè)，了解企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)等方向的需求，與多家企業(yè)簽訂了“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議”，建立了多個互利互惠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)基地。例如，海大創(chuàng)新小組在大連金房子科技發(fā)展有限公司接受實(shí)訓(xùn)時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)急需研發(fā)“太陽能供暖技術(shù)”，團(tuán)隊(duì)得到學(xué)生提供的信息后，立即與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，了解具體技術(shù)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究。經(jīng)過一段時間技術(shù)攻關(guān)，該團(tuán)隊(duì)不僅為該企業(yè)攻克了太陽能供暖的關(guān)鍵技術(shù)，而且海大創(chuàng)新小組負(fù)責(zé)人還成為“低損耗高效率的太陽能供暖系統(tǒng)裝置”發(fā)明專利的第一發(fā)明人。

五、開展“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)新大賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)

積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，2015年以來學(xué)院通過系、院兩級評審機(jī)制的建立、加強(qiáng)過程管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)匹配、教師指導(dǎo)工作納入課時統(tǒng)計(jì)等一系列措施，促進(jìn)學(xué)院全面、有序提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的數(shù)量及質(zhì)量。近三年來，學(xué)院共組織實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃140余項(xiàng)，其內(nèi)容75%以上與專業(yè)知識和技能相關(guān)，專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目符合當(dāng)前技術(shù)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)需要，學(xué)生參與數(shù)達(dá)1500余人，覆蓋面達(dá)55%左右，共獲大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國家級4項(xiàng)、省級21項(xiàng)、校級42項(xiàng)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生依托學(xué)校的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和科研平臺以及校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地，并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。

學(xué)院高度重視學(xué)科競賽和職業(yè)技能競賽，積極組織參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和科技創(chuàng)新大賽，并將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科技創(chuàng)新以及技能大賽作為職稱評聘、聘期考核晉級的必要條件，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動作為獲得第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分硬性指標(biāo)。組織參加遼寧省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、遼寧省創(chuàng)青春和挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、遼寧省電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽、全國三維數(shù)字創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及遼寧省職業(yè)院校技能大賽。同時各系部每學(xué)期定期召開院級大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、會計(jì)技能大賽、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營大賽、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、CAD繪圖大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科技能大賽，通過組織開展和參加大賽，達(dá)到了以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促創(chuàng)的目的。

六、“雙創(chuàng)”教育取得的成效

“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)融入應(yīng)用本科人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)過程的各個方面，時刻提升著學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。近三年，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得初步的成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面達(dá)100%，學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃覆蓋面超過80%，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目140項(xiàng)，項(xiàng)目完成率90%，有8個學(xué)生項(xiàng)目落地完成注冊企業(yè)，目前運(yùn)營良好。學(xué)生參加國家、省、市、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科科技創(chuàng)新大賽獲國家級三等獎以上5項(xiàng)，省級三等獎以上200項(xiàng)，市級三等獎以上30余項(xiàng)。組建了一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，其中專職教師8人，校內(nèi)兼職教師20人，校外兼職教師10人[10]。同時通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效帶動就業(yè)，我院各專業(yè)每年的就業(yè)率均在90%以上，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生都能夠找到適合自己的工作，并得到用人單位的廣泛好評。