淺談校企協(xié)同模式下的中職美術(shù)課程改革

陳桂興

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前，校企合作仍然處于淺層次、低水平狀態(tài)。要實現(xiàn)實踐教學(xué)和技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用美術(shù)人才，必須與時俱進“改革創(chuàng)新”。分別從“校企協(xié)同，合作共贏”“轉(zhuǎn)變觀念，重塑師資”“整合重構(gòu)，對接翻轉(zhuǎn)”“建立體系，跨界培養(yǎng)”等方面就校企協(xié)同模式下的中職美術(shù)課程改革展開闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企協(xié)同;美術(shù)設(shè)計;課程改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0200-02

教育部、國家發(fā)改委等6部委早在2018年4月就聯(lián)合發(fā)布了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，辦法明確指出 “校企合作和產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在?！弊罱瑖鴦?wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也指出，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置。

當(dāng)前，校企合作仍然處于淺層次、低水平狀態(tài)。據(jù)了解，很多學(xué)校的課程教學(xué) “重知識、輕技能”等問題普遍存在，培養(yǎng)出來的學(xué)生與“市場”嚴(yán)重脫節(jié)、缺乏競爭力。其主要原因是職校教學(xué)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對脫節(jié)。筆者認(rèn)為，美術(shù)設(shè)計是中職應(yīng)用性較強的專業(yè)學(xué)科，要實現(xiàn)實踐教學(xué)和技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新性美術(shù)實用人才，必須與時俱進“促進產(chǎn)教融合”“改革創(chuàng)新”。

一、校企協(xié)同，合作共贏

校企合作是學(xué)校對接“市場”，實現(xiàn)“雙精準(zhǔn)”人才培養(yǎng)的重要模式，是實現(xiàn)中職院校實踐教學(xué)和創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的基本途徑。發(fā)揮職業(yè)教育為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，企業(yè)為職校實踐提供便利，進一步深挖校企合作的潛質(zhì)，更新育人理念，充分依托地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、資源共享，加強校企深度融合，共同發(fā)展、互利共贏。譬如順德龍江有著“中國家具制造之都”“中國家居建材之都”等美譽，我們可以利用本校的家具、美術(shù)兩大專業(yè)優(yōu)勢，與本地眾多的家具、家居、建材企業(yè)行業(yè)進行深度合作、資源共享，達(dá)到互利“共贏”的目的。具體可以開展以下形式的校企合作。

（一）勤工儉學(xué)

利用寒暑假期間，根據(jù)企業(yè)用人需求，為有需要的學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位。

（二）見習(xí)打工

根據(jù)周邊行業(yè)企業(yè)的需求以及課程要求，為美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生安排為期三個月到半年的短期見習(xí)，通過見習(xí)崗位學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計技能、知識，并適應(yīng)社會環(huán)境，為第三學(xué)年的實習(xí)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）實習(xí)就業(yè)

實習(xí)就業(yè)仍是當(dāng)前大中專院校的頭等大事，通過校企合作可以更好地為美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)崗位。

（四）定向培養(yǎng)

依托本地家具、家居創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，我?？梢耘c佛山家居、順德家具協(xié)會等行業(yè)、企業(yè)簽署合作協(xié)議，更好地為企業(yè)定向培養(yǎng)、輸送適用的美術(shù)設(shè)計人才。

另外，還可以通過課程調(diào)研、合作開展創(chuàng)意實訓(xùn)基地建設(shè)、合作開展創(chuàng)意培訓(xùn)項目等形式和途徑加強校企合作。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重塑師資

教學(xué)改革，觀念先行。職校教師和普通中小學(xué)的教師有著本質(zhì)的區(qū)別，職校教師不僅僅要重師德，更要緊密聯(lián)系現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，與時俱進。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變觀念，引入優(yōu)秀企業(yè)文化機制和理念，重塑師資是改革的關(guān)鍵。

目前在大多數(shù)職校教師課堂教學(xué)中普遍存在重“理論”輕“實踐”，重“共性”輕“差異”， 重“個體”輕“合作”，重“講授”輕“探究”等傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端。因此，中等職校教師亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

（一）教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)代社會日新月異，時代在變，崗位在變，學(xué)生在變，教材在變，美術(shù)設(shè)計教師必須保持終身學(xué)習(xí)觀，抓緊充電，與設(shè)計“市場”緊密聯(lián)系。教師必須由“經(jīng)驗型”向“專家型”“教練型”“企業(yè)型”導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。

（二）教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀

如轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，改革設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從以“知識為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新精神，使學(xué)生從枯燥單一的“教師講—學(xué)生聽”的課堂桎梏中解放出來，做創(chuàng)新、創(chuàng)意的主人，發(fā)揮美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)意的特長，增強社會適應(yīng)性。

（三）教師要轉(zhuǎn)變課堂角色觀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生往往只需要跟著教師的指揮棒走。而現(xiàn)代職業(yè)教育要求教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)與探究活動的引領(lǐng)者。美術(shù)教師要充分利用好教學(xué)資源， 大膽改革、積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法。努力創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，積極營造“以學(xué)生為主體”“以教師為主導(dǎo)”的互動探究式課堂，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動眼看、動腦思、動筆畫、動手做……讓美術(shù)教學(xué)課堂真正“活”起來，讓學(xué)生“忙”起來。

三、整合重構(gòu)，對接翻轉(zhuǎn)

當(dāng)前，很多職校的美術(shù)專業(yè)仍然采用十年前的課程設(shè)置，教材陳舊落后、教法單一，在美術(shù)傳播多元化的今天，只有緊跟“市場”節(jié)奏，才能真正做到“校企協(xié)同”。筆者認(rèn)為： “整合重構(gòu)”必須“對接企業(yè)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”必須“以生為本”。校企協(xié)同模式下的美術(shù)設(shè)計課程改革，一方面可以根據(jù)中職美術(shù)的專業(yè)特點主動與企業(yè)崗位“對接”，與創(chuàng)意“市場”對接，改革課程內(nèi)容、整合課程結(jié)構(gòu)，“重構(gòu)”開發(fā)出與時俱進的校本教材;另一方面可以改變課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的以教師講授為主向“以生為本”的課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”。

（一）改變美術(shù)課程教學(xué)過于“重技能，輕理論”的教學(xué)傾向

可以適當(dāng)增加美術(shù)設(shè)計理論，以“理論”支撐“技能”，讓學(xué)生提前形成“素描”是為了“設(shè)計”、“色彩”是為了“生活”的正確理念。引導(dǎo)學(xué)生在獲得美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)技能的過程中學(xué)會主動觀察、主動學(xué)習(xí)。

（二）改變美術(shù)課程結(jié)構(gòu)過于“重基礎(chǔ)，輕發(fā)展”的訓(xùn)練模式

以往美術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)一般是：高一“打基礎(chǔ)”，高二“重模仿”，高三“學(xué)設(shè)計”。盡管這樣的課程設(shè)置有利于學(xué)生基本功的訓(xùn)練，但由于很多學(xué)生長期只接受機械重復(fù)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，造成很多學(xué)生只會模仿復(fù)制，缺乏靈活變通的個性“設(shè)計”思想。因此，我認(rèn)為可以通過“整合重構(gòu)”美術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容，讓“設(shè)計”提前就介入高一的素描、色彩課，讓枯燥的臨摹、寫生課更具有創(chuàng)意和設(shè)計感。建議在中職三年的課程規(guī)劃時通盤考慮，合理設(shè)置美術(shù)課程門類和課時比例，并增設(shè)綜合課與設(shè)計選修課，以適應(yīng)時代發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性、綜合性和發(fā)展性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）改變美術(shù)課程內(nèi)容過于“重教條，輕體驗”的教材短板

當(dāng)前很多中職美術(shù)課程教學(xué)很少涉及“美術(shù)體驗”活動，譬如高一注重于室內(nèi)寫生與臨摹，高二則以“灌輸”書本理論和技能為主，高三下學(xué)期就直接到企業(yè)“頂崗實習(xí)”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會“紙上談兵”，沒有真正的“市場”體驗，設(shè)計出來的作品往往缺乏市場競爭力，與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)。違背了“設(shè)計是為生產(chǎn)服務(wù)，為創(chuàng)造美好生活服務(wù)”的基本原則。因此，要加強課程內(nèi)容與人們生活、設(shè)計“市場”的對接，多進生產(chǎn)企業(yè)、多走創(chuàng)意“市場”，同時要關(guān)注學(xué)生的生活感受、藝術(shù)體驗，讓學(xué)生在“體驗”教學(xué)中增長知識，在“體驗”活動中提升技能。

（四）改變美術(shù)課程實施過于“重講授，輕探究”的教學(xué)弊端

倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、積極參與、樂于探究，鼓勵課堂教學(xué)多采用“任務(wù)驅(qū)動”“頭腦風(fēng)暴”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動搜集和處理創(chuàng)意信息的能力，解決個體探究與合作策劃的能力。

（五）改變美術(shù)課程評價過于“重模仿，輕創(chuàng)意”的考核標(biāo)準(zhǔn)

近年來，很多地方把美術(shù)考證的通過率作為衡量學(xué)校績效的重要依據(jù)，而當(dāng)前美術(shù)考證的重要標(biāo)準(zhǔn)是寫實性。這樣，無疑會加大基礎(chǔ)素描、色彩的訓(xùn)練比重，會把課堂教學(xué)演變?yōu)榕R摹、畫照片等機械性重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)“新常態(tài)”。久而久之，很多教師就形成了“重模仿，輕創(chuàng)意”的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣對鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。因此，美術(shù)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)要改革，應(yīng)把促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展、教師提高和促進教學(xué)實踐創(chuàng)新的功能放在課程考核標(biāo)準(zhǔn)的首位，強調(diào)寫生與臨摹能力的功能，同時鼓勵求異創(chuàng)新。

四、建立體系，跨界培養(yǎng)

“跨界”（crossover）顧名思義“交叉、跨越邊界”，意指跨越兩個或多個不同領(lǐng)域、文化及行業(yè)的合作。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與跨界設(shè)計的日趨頻繁，傳統(tǒng)“窄而精”的分類教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)專業(yè)發(fā)展需求。2017年6月23日，第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇以“跨界·融合——戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起與人才培養(yǎng)機制改革”為主題。筆者認(rèn)為：“跨界·融合”不僅適用于“戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起與人才”培養(yǎng)，也是現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。

（一）建立體系，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補

職校和行業(yè)企業(yè)之間要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，就要開展產(chǎn)教深度融合，建立新的校企合作體系，真正做到“校中廠”“廠中?！?。一方面，學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新性美術(shù)適用人才，滿足企業(yè)崗位新需求;另一方面，行業(yè)企業(yè)也要利用自身優(yōu)勢為職校人才培養(yǎng)服務(wù)。

（二）跨界培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)多元化新傳媒的出現(xiàn)和發(fā)展，單一的美術(shù)手繪、平面設(shè)計或3D人才已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)崗位的需求。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計人才屬于復(fù)合型創(chuàng)新人才，“大專業(yè)，小方向”是未來“跨界培養(yǎng)”發(fā)展的新趨勢。要培養(yǎng)具有“國際視野”的創(chuàng)新型美術(shù)人才必須建立體系“跨界培養(yǎng)”。因此，美術(shù)課程改革應(yīng)積極對接“市場”，建立校企協(xié)同新體系，探索“跨界培養(yǎng)”育人新模式。

總而言之，現(xiàn)代職業(yè)教育就是面向職場、面向“市場”的專業(yè)教育。美術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)必須面向具體的職場，對接“市場”需求的課程體系才有社會價值。校企協(xié)同模式下的美術(shù)課程改革，必須轉(zhuǎn)變觀念、立足“市場”，“校企協(xié)同，合作共贏”是前提;“轉(zhuǎn)變觀念，重塑師資”是關(guān)鍵;“整合重構(gòu)，對接翻轉(zhuǎn)”是途徑;“建立體系，跨界培養(yǎng)”是趨勢。

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編輯 馬燕萍