項目教學法在中職數(shù)學職業(yè)模塊教學中的應(yīng)用

呂慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育改革的不斷推進與完善，我國對中職學生的教育關(guān)注度和重視度也在逐步提升。中職教育的教學目標不再僅是培養(yǎng)學生基本的職業(yè)能力，而是要對其實施素質(zhì)教育，促進中職學生的全面發(fā)展。在新時代背景下，中職學生的數(shù)學學習熱情由于受到多方面不利因素的影響而呈現(xiàn)下降狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學模式不符合中職學生的個性思維特點，因此，無法提高中職學生學習興趣，所以中職教師必須要創(chuàng)新教學方法，對中職學生的數(shù)學學習進行指導。項目教學法是近年被廣泛應(yīng)用的一種教學方法，并且在各個學科的運用中取得傲人的成就。對中職數(shù)學教師來說，可以在教學中應(yīng)用項目教學法，以此來激發(fā)中職學生學習數(shù)學的欲望，提高中職數(shù)學教學效果。立足中職數(shù)學職業(yè)模塊教學中項目教學法的應(yīng)用，希望借此可以提高中職數(shù)學教學的效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學;項目教學法;職業(yè)模塊;應(yīng)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0108-02

中職教師在實施項目教學法的過程中，要以適合中職學生的學習需求為基礎(chǔ)去選擇職業(yè)模塊教學內(nèi)容，這樣才可能提高學生的綜合能力，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的工作者。數(shù)學課程是中職學生的必學科目，本課程的目的是讓中職學生了解掌握基本的數(shù)學知識，并為他們學習掌握專業(yè)技巧打牢基礎(chǔ)。項目教學法的優(yōu)點是教師和學生共同完成一個“項目”，而非是教師一人引領(lǐng)整個教學過程，基于此，學生的主體地位也會得到彰顯。項目教學法對學生的自主學習能力要求極高，它要求學生在教師的引導之下獨立完成對知識的探究過程，掌握教學要點。項目教學法主要分為三部分：首先，教師要明確項目內(nèi)容;其次，讓學生參與實踐項目;最后，師生一起對項目的結(jié)果進行展示和總結(jié)。在中職數(shù)學教學中，教師可以利用項目教學法來激發(fā)學生的自主學習意識，繼而使學生愿意主動去探究數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容。

一、應(yīng)用項目教學法應(yīng)關(guān)注的方面

（一）注重突出學生的主體地位

項目教學法與傳統(tǒng)的教學方式相比，前者更加注重突出學生在課堂教學中的主體地位以及關(guān)注學生對知識的實際運用能力，而非僅僅強調(diào)傳輸給學生數(shù)學概念和知識，教師也不再是教學的主導人物，學生會由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動吸收知識。在應(yīng)用項目教學法的時候，中職教師必須要清楚地意識到學生才是課堂的主體，并且要努力調(diào)動中職學生學習的興趣與積極性，讓學生主動投入項目任務(wù)的實施之中，從而讓中職數(shù)學教學效果得到最大限度的提高。

（二）細分項目的制定和實施過程

在目前的中職數(shù)學教學階段，中職學生存在學習興趣缺乏、數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱和學習主動性低等問題。為了有效地解決這些問題，實現(xiàn)對中職學生的素質(zhì)教育，中職數(shù)學教師在實施項目教學前，要充分考慮學生的學習基礎(chǔ)和水平，做到緊貼數(shù)學課本內(nèi)容，合理設(shè)計項目任務(wù)，并對項目的制定和實施過程進行較為細致的劃分。最為關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學生完成項目的程度進行恰當?shù)脑u價和對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，并且要在項目實施過程中對學生進行正確的引導，以此來降低學生犯錯的概率。

（三）項目教學與實際生活相結(jié)合

數(shù)學本就來源于生活，數(shù)學學習的意義在于能用數(shù)學知識解決生活問題。項目教學法可以結(jié)合學生生活中未解決的問題來設(shè)計教學。教師在項目的選擇上要盡量貼合中職學生的生活實際情況，讓學生了解到數(shù)學知識可以運用于解決實際問題，進而引發(fā)學生對數(shù)學學習的欲望，這樣會更有利于中職教師開展數(shù)學教學，繼而提前完成相應(yīng)的教學任務(wù)。例如，教師可以讓學生測量操場的長度和寬度，計算物體的體積等與生活有關(guān)的問題來制定相關(guān)的項目任務(wù)，在此過程中學生的實際操作能力會實現(xiàn)最大程度的提高。

（四）注重培養(yǎng)中職學生的綜合能力

在中職數(shù)學教學中采取項目教學法，一方面可以顯著提高學生的數(shù)學學習水平，另一方面可以讓學生的組織、邏輯思維、創(chuàng)新和合作等能力得到培養(yǎng)和提升，進而使學生的綜合能力得以提高。所以中職教師在項目教學過程中，不僅要知曉學生是否完成項目，更要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，教師在確定項目的時候，可以讓學生自行選擇自己興趣較高的項目，并且針對項目的實施提出具體可行的方案。

二、中職數(shù)學項目教學法的步驟

中職數(shù)學項目教學法是將教授知識作為項目活動的前期準備工作，教學目標是讓中職學生在項目過程中掌握數(shù)學知識，同時提高對其的實際運用能力。以中職數(shù)學職業(yè)模塊中的“函數(shù)的實際應(yīng)用”為案例，詳細地講解項目教學法在中職數(shù)學中的一般應(yīng)用步驟，供廣大中職數(shù)學教師借鑒。

（一）教師和學生共同確定教學項目

倡導學生為主體是項目教學法的教學理念之一，項目的具體實施大都交由學生完成，教師的作用變?yōu)橐龑W生完成項目并保證項目能夠順利實施，學生的主觀能動性將會得到提升。由此看來，項目的選取不僅要緊密結(jié)合數(shù)學課本內(nèi)容，而且要注重提高中職學生處理問題的積極性。日常生活中的許多問題能夠?qū)⒑瘮?shù)作為工具來解決，比如手機卡的選擇、個人投資理財?shù)臎Q定等。中職教師可以策劃一些能用函數(shù)解決的問題并對學生進行調(diào)研，從中選取學生感興趣而又具有研究價值的項目。有以下項目可供選擇：水費的收取與用水量;出租車收費與路程;包裹重量與運費。調(diào)研的結(jié)果表明學生對“出租車收費與路程”這個項目的興趣最高，所以本次的研究項目為“出租車收費與路程”。

（二）教師向?qū)W生講述相關(guān)數(shù)學知識點

中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，項目的起點難度過高將不利于學生實施，基于此，教師在制定項目的實施時要“降低起點”，依據(jù)“出租車收費與路程”的項目特點，教師可以設(shè)計如下項目，若某城市的出租車收費標準為：當路程不超過2 km時，收費7元;但路程超過2 km，但不超過9 km時，在收費7元的基礎(chǔ)上，超過2 km的部分每公里收費1元;超過9 km時，超過的部分除每公里收費1元外，再加50%的回程空駛費。教師讓學生試求出車費y（元）與x（公里）之間的函數(shù)解析式，并畫出相應(yīng)的函數(shù)圖象。學生通過這種形式可以了解到怎樣把出租車的計費形式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，并從中掌握解決該項目的大致思路和方式。

（三）分組收集項目的有關(guān)信息

分組收集項目的相關(guān)信息可以提高學生的積極主動性，讓全體學生都能參與到項目中來。中職教師可以先讓學生自己進行組隊，規(guī)定每組的人數(shù)在五到六人之間，然后教師再根據(jù)學生數(shù)學學習水平對每組的成員做出合理的調(diào)整，教師要為每組選擇一名項目經(jīng)理負責項目的實施。各組學生將有5天的時間收集信息，調(diào)查下列問題：收集本地出租車公司現(xiàn)有的計費情況;目前出租車的計費方式的優(yōu)劣勢;你大概每周花多少錢坐出租車？這個過程就會將學生從課堂引入社會實踐當中，掌握獲得信息的方式方法，同時激發(fā)學生的發(fā)散性思維，開發(fā)學生的潛力，提高與他人溝通的技巧。

（四）項目的具體實施

每個小組對收集的信息進行統(tǒng)計匯總，并借助函數(shù)模型分析出租車計費的方式，接下來學生再列出函數(shù)關(guān)系式。設(shè)出租車的行駛公里為x，車費為y，三種計費段的函數(shù)關(guān)系式為：y=7（09）。最后學生再畫出函數(shù)圖象進行觀察，得出結(jié)論。

（五）教師與學生對項目進行評估

對項目進行評估可以讓學生回顧自己實施項目的過程，并且提出與思考項目實施中出現(xiàn)的問題，然后向全班學生闡述處理類似問題的方法。各個小組成員之間可以相互交流，從中相互吸取經(jīng)驗。每組的向經(jīng)理代表本組展示完整的項目成果，并向其他學生講述小組成員是如何分工合作，如何解決面臨的問題。最后小組之間相互進行打分，教師不必參與這個過程，但有必要對評分的結(jié)果給出建議，除此之外，教師要對項目進行全方位的評價，提出項目的優(yōu)缺點，這會有助于學生更上一層樓。

總而言之，作為一名合格的中職學校的數(shù)學教師，不但自身要具備過硬的數(shù)學專業(yè)知識，而且要努力研究適合中職學生的教學方式，來促進學生的全面發(fā)展。項目教學法對各階段教學效果的提高作用是有目共睹的，基于此，中職教師可以將其應(yīng)用于數(shù)學職業(yè)模塊的教學中。中職學校是培養(yǎng)實用型人才的地方，因此，中職數(shù)學教師不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，同時要注重提升學生的數(shù)學實際運用能力，以此來培養(yǎng)社會所需的技術(shù)性人才。在中職數(shù)學職業(yè)模塊的教學當中，教師可以利用項目教學法，并且按照中職學生的專業(yè)特點和學習目標來設(shè)計數(shù)學教學，這會有助于提高學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

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編輯 張 慧