淺談新時代如何建設專業(yè)化輔導員隊伍

程玥溪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校輔導員是大學生教育的重要引導者，肩負著培養(yǎng)高質量人才的歷史重任。專業(yè)化則是高校輔導員隊伍建設的重要內涵之一。建設專業(yè)化完備的輔導員隊伍，提升輔導員的素質能力才能更好地完成歷史使命。闡述新時代大學生的特點、高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀以及具體的解決措施，希望能為實現(xiàn)輔導員隊伍建設專業(yè)化，培養(yǎng)更多優(yōu)秀大學生提供一些幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;高校輔導員隊伍;專業(yè)化

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0308-02

改革開放后，隨著大學制度的進步、大學生規(guī)模的變化，我們進入了新時代，由于高校輔導員在管理工作中總扮演著不可替代的重要角色，因此高校輔導員隊伍專業(yè)化進程也需要緊跟時代發(fā)展的步伐?！皩I(yè)化”作為建設大學生思政教育隊伍的目標，從未改變。專業(yè)化的輔導員隊伍更有利于鞏固加強學校的各項管理工作。然而，在專業(yè)化進程中，我們仍面臨著許多困難，等待我們逐一解決，從而更好、更快地實現(xiàn)建設專業(yè)化輔導員隊伍的愿望。

一、簡述新時代大學生的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國經濟建設取得了巨大的進步，GDP增長速度保持在世界前列，人民生活越來越富裕。“90后”生來享受著我國物質生活發(fā)展所帶來的各種福利，他們的生活水平普遍較高;計劃生育政策的施行使“90后”這代人普遍成為了獨生子女，他們是家里的“小公主”和“小王子”，生來受寵;計算機網絡的快速發(fā)展，使大量信息填充著“90后”的記憶;高校的不斷擴招，使高等教育變得愈加大眾化，“90后”在日益激烈的競爭中成長。在這些因素的影響之下，造就了新時代大學生如下的素質和特點。

（一）積極學習新事物，不安于現(xiàn)狀

“90后”大學生樂于表現(xiàn)自己，他們常常會參與多種社會活動，為自己尋找鍛煉的機會。網絡通信技術的發(fā)展，使他們能更早地了解大學生活，因此步入大學后，他們往往能夠更快地適應大學環(huán)境，融入集體。網絡上的社交平臺，提高了他們接觸新鮮事物的幾率，各種網絡信息也促使學生發(fā)現(xiàn)并接受新生事物，因此他們的思想普遍活躍、富有創(chuàng)造性，也因為他們了解得更多，所以會有更多的想法和目標并不安于現(xiàn)狀。

（二）信仰缺失，對自我認識模糊

國家實行改革開放政策后，社會發(fā)生了巨大的變革，社會信仰缺失、對未來迷茫的現(xiàn)象深刻地出現(xiàn)在新時代大學生身上。“90后”大學生群體中，普遍缺乏理想信念和對未來人生的規(guī)劃，很多學生自我認知不清晰，這讓學生在學習和生活中感到無力和痛苦，阻礙了學生的健康發(fā)展。

（三）以自我為中心，個性突出

“90后”大學生在思考和選擇中有著更高的獨立性。很多情況下，他們能夠積極踴躍地發(fā)表自己對事物的看法，彰顯青春個性。但同時，他們會過于以自我為中心，不自覺地忽略他人的感受。在大學生活的很多場合中，他們經常會積極地表現(xiàn)自己，同時會比較隨意地發(fā)表自己的意見，很少顧及別人的看法，在這些情況下，同學之間就容易產生矛盾。

（四）競爭意識強，但承受能力較差

由于家庭、社會環(huán)境的變遷，新時代大學生大多生活在“別讓孩子輸在起跑線上”這一社會現(xiàn)狀中。從小他們就接受來自多方傳播的競爭意識，與同學比穿著、容貌、家庭情況、成績等，有些競爭能夠促進他們更加努力地投入學習和各項活動中，能夠激勵他們充實自己，但有些競爭則會讓一些學生在上大學后變得自卑起來。“90后”大學生大多是獨生子女，都是在父母創(chuàng)造的溫室中成長的，一旦遇到風雨挫折，往往很難調整好自己的情緒，不懂得正面面對困難。

二、淺析當前輔導員專業(yè)化進程的困境

（一）輔導員隊伍缺乏專業(yè)性的指導培訓

專業(yè)是指在社會生產活動中專門從事的某種職業(yè)或學業(yè)。專業(yè)是一個正式的職業(yè)，需要專門的技能知識，要有專業(yè)入職標準。由此可見，專業(yè)化的基礎是專業(yè)。我國大學有眾多學科及專業(yè)，輔導員作為一類職業(yè)卻沒有自身的專業(yè)門類，輔導員工作范圍涉及多學科的知識，而輔導員工作缺乏專業(yè)訓練和指導，這就讓輔導員在面對新時代大學生帶來的很多新問題時缺少必要的專業(yè)知識，很難對大學生進行正確的引導。在新時代，我國提出了“雙一流”高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，而其中有著重要作用的輔導員如果仍沒有經過專業(yè)培訓，就很難實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，從而影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

（二）輔導員隊伍缺乏合作意識

高校輔導員隊伍同屬于一個組織，相互之間應該團結合作，盡量避免利益紛爭。但事實上，部分高校的輔導員團隊內部卻并不平靜，其根本原因在于部分高校的行政管理體制對輔導員這一角色沒有足夠的認可?！叭绻抑皇俏易约海揖褪腔氖彙盵1];隊伍建設的專業(yè)化需要的是全體輔導員的力量，如果內部不夠團結，那么專業(yè)化進程將十分艱難，同時當大學生遇到問題向輔導員尋求幫助時，團隊內部如果能團結一致，問題便會更加容易地解決。高校輔導員專業(yè)化進程發(fā)展，還需要國家、社會、高校和輔導員的共同努力。

（三）輔導員隊伍工作積極性不夠高

新時代下，我國高校制定了一系列的管理制度和政策以保證輔導員的工作質量，但是這些制度和政策增強了輔導員工作的被動性，且對輔導員的學生管理工作有局限，對輔導員的工作積極性產生了較大影響，積極性一旦減弱，勢必會耽誤解決當今大學生的一些問題，也不能真正利用好當今大學生的良好特質，不僅成為輔導員隊伍建設專業(yè)化進程的絆腳石，更浪費了太多優(yōu)秀的人才資源。