PBL教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程中的研究成果和社會(huì)效益

杜小溪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)PBL教學(xué)模式在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)的課程研究中的成果形式、應(yīng)用前景和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益情況，針對(duì)PBL教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程研究中的特色與創(chuàng)新點(diǎn)，闡述PBL教學(xué)模式在職業(yè)教育計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?PBL;職業(yè)院校;成果;效益;特色;創(chuàng)新點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0122-02

一、PBL教學(xué)方法的核心理論

（一）PBL教學(xué)方法

PBL教學(xué)方法最早是在20世紀(jì)50年代，由美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家杰羅姆·布魯納提出的，近年來(lái)PBL教學(xué)方法已經(jīng)成為一種新的教學(xué)研究趨勢(shì)。從20世紀(jì)80年代，各個(gè)大學(xué)的教育和培養(yǎng)人才的目標(biāo)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)把培養(yǎng)創(chuàng)新型的高科技人才作為更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為世界培養(yǎng)出更多的復(fù)合型的新人才，世界各大學(xué)的教學(xué)方法和模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這個(gè)背景下，誕生了PBL教學(xué)方法，并且該方法很好地適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在各大學(xué)里PBL教學(xué)方法得到了前所未有的發(fā)展。80年代后，PBL教學(xué)方法在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家逐步大力發(fā)展起來(lái)，日趨完善，成為許多大學(xué)教育教學(xué)改革的必要途徑。

我國(guó)在20世紀(jì)80年代末引進(jìn)了PBL教學(xué)模式，該模式主要用于醫(yī)學(xué)教育中，PBL教學(xué)方法不斷地被我國(guó)各高校的醫(yī)學(xué)教育重視和采納。近幾年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開始在各高校中全面推行PBL教學(xué)方法，各個(gè)學(xué)科對(duì)PBL教學(xué)方法的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，相關(guān)科研著作和論文的發(fā)表也顯著增多。然而，目前對(duì)PBL教學(xué)方法的研究大部分還是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的，在其他基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域PBL教學(xué)方法的應(yīng)用相對(duì)較少，存在許多研究的空白需要填補(bǔ)，研究成果也不多。我國(guó)目前對(duì)PBL教學(xué)方法的研究還處于摸索階段，還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般情況下指的是講授法，在使用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師主要通過(guò)言語(yǔ)的方式向?qū)W生講解知識(shí)、傳播思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作的能力。知識(shí)的傳授需要系統(tǒng)的和富有邏輯的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)形式相對(duì)比較單一。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，較少考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和實(shí)際接受知識(shí)的能力，學(xué)生主要是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，較少發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，被稱為“填鴨式”教學(xué)。

PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大的不同。PBL教學(xué)方法打破了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，授課模式變成了以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到引導(dǎo)作用。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的和已經(jīng)具備的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，獲取新的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)模式就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在PBL教學(xué)方法中可以通過(guò)小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)方法是通過(guò)設(shè)定實(shí)際的問(wèn)題來(lái)安排課程，教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)或問(wèn)題讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在運(yùn)用PBL教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常需要小組討論共同完成任務(wù)，所以團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的，小組成員之間要互相學(xué)習(xí)、互相配合、一起探索完成任務(wù)，這促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。PBL教學(xué)方法是直接從真實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)的，這樣的教學(xué)模式可以很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才智，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，這樣學(xué)生的各種能力都將有所提高。PBL教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育模式下的“填鴨式”教學(xué)，把教師的“一言堂”變成了學(xué)生的“群體論”，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、PBL教學(xué)模式中的定位和實(shí)施過(guò)程

在PBL教學(xué)方法中是以問(wèn)題和任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教師是問(wèn)題的提出者、課程的引導(dǎo)者、教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者、小組合作者、問(wèn)題研究者。

PBL教學(xué)方法是把需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出模型，學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索新知識(shí)，并創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題。PBL教學(xué)方法的實(shí)施包括了5個(gè)方面：劃分小組、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、成果展示和評(píng)價(jià)反思。

三、PBL教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程研究中的成果形式

1.基于中職院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程個(gè)性化課堂PBL教學(xué)方法實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。

2.中職院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程PBL教學(xué)模式的組織與開發(fā)。

3.中職院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程PBL教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

4.中職院校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程PBL教學(xué)模式成果的檢查、驗(yàn)收、鑒定模式研究。

四、PBL教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程研究中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益

近幾年來(lái)，PBL教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在國(guó)內(nèi)各高校間流行起來(lái)，這種新的教學(xué)方法被許多學(xué)科廣泛采用。PBL教學(xué)模式包含設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出假設(shè)、學(xué)生查找和收集資料、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)和最終的解決問(wèn)題的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而更重要的是，在實(shí)施PBL教學(xué)方法的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科的課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多也較為復(fù)雜。教師對(duì)問(wèn)題的選擇、設(shè)計(jì)和最終的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求來(lái)制定，在對(duì)問(wèn)題的分析后進(jìn)行分組的系統(tǒng)的討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他應(yīng)該掌握的概念，拓展本學(xué)科的知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科的交叉知識(shí)，教師要主動(dòng)帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出自己的見解。不久的將來(lái)，各大職業(yè)院校會(huì)廣泛采用PBL教學(xué)方法，也會(huì)廣泛地認(rèn)可和應(yīng)用PBL教學(xué)模式。我國(guó)目前已經(jīng)開始在各大職業(yè)院校的基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)課程中廣泛采用PBL教學(xué)模式，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，全方位培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、PBL教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程研究中的特色

采用PBL教學(xué)模式的班級(jí)中整個(gè)教學(xué)過(guò)程使用PBL教學(xué)方法，教師把學(xué)習(xí)主要內(nèi)容融合在復(fù)雜而有意義的問(wèn)題情境中，把學(xué)生分成的學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種分析、討論等方式來(lái)解決教師所設(shè)定的實(shí)際問(wèn)題，小組學(xué)生共同探究隱含在這些真實(shí)問(wèn)題背后的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生小組討論時(shí)教師給予學(xué)生不同程度的引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合思考的能力。一般包括問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決、問(wèn)題的討論驗(yàn)證和最后的交流總結(jié)幾個(gè)步驟。PBL教學(xué)模式是呈現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題案例，把書本中的理論與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，利用理論分析說(shuō)明解決問(wèn)題的方法。

基于以上考慮，本項(xiàng)目的研究將采取“PBL（問(wèn)題式學(xué)習(xí)）+CBS（案例引導(dǎo)教學(xué)）”，融CBS于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。對(duì)我校護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行全程、合理的課堂組織，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果加以有效評(píng)價(jià)。

六、PBL教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程研究中的成果形式

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，緊扣學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)

（二）小組協(xié)作探究問(wèn)題，突出能力本位

（三）在分工合作中，解決問(wèn)題

（四）小組成果展示，在評(píng)價(jià)總結(jié)中激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感及求知欲

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編輯 張 慧