基于生態(tài)理論的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)探究

鄭金土

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境與能源資源，在可持續(xù)發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略深入發(fā)展以來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)代教學(xué)中愈發(fā)受到教師與學(xué)生的關(guān)注。在生態(tài)理論背景下，現(xiàn)代教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教學(xué)目標(biāo)主要圍繞滿(mǎn)足現(xiàn)代人們生活的基礎(chǔ)需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于推動(dòng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的根本要求，順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代教學(xué);生態(tài)理論;室內(nèi)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0112-02

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的生活水平與生活質(zhì)量不斷提升，加快了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐，越來(lái)越多的教育專(zhuān)家以及教育學(xué)者愈發(fā)關(guān)注生態(tài)理論，堅(jiān)持將生態(tài)理論融入現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)教師的教學(xué)理論、教學(xué)思路以及教學(xué)實(shí)踐有著重要的教學(xué)意義與作用。在生態(tài)理論下，現(xiàn)代教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強(qiáng)掌握生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的價(jià)值觀念，進(jìn)而在學(xué)生步入社會(huì)過(guò)程中，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加貼合生態(tài)理念，為人們?cè)O(shè)計(jì)出更加舒適的生活環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。故此，本文主要對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中生態(tài)理論下的室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以期為我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

一、現(xiàn)代教學(xué)中生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概括

隨著人們的生存環(huán)境肆意遭受到損害，自然資源的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，使現(xiàn)代教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念受到教師的重視。因此，在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)建立完善的生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育理論與教育體系，而在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)還需要很長(zhǎng)的發(fā)展周期。我國(guó)生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)還處在初級(jí)階段，缺少現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而我國(guó)生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展緩慢[1]。生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)已然成為我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這就要求在現(xiàn)代教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，進(jìn)而讓學(xué)生了解現(xiàn)代人們的根本要求，幫助學(xué)生樹(shù)立生態(tài)節(jié)能意識(shí)，掌握生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，使學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)作品滿(mǎn)足人們的根本需求，從而提高人們的生活質(zhì)量，減少?gòu)U氣排放，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)原則

（一）樹(shù)立健康原則

人們的日常生活與活動(dòng)幾乎都是在室內(nèi)進(jìn)行，因此這就顯得現(xiàn)代教學(xué)中生態(tài)理論下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤為重要，生態(tài)化的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是影響人們健康的重要手段[2]。因此這就要求，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該積極融入生態(tài)理念，創(chuàng)建生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持以健康為原則，讓學(xué)生充分理解與掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)中的采光強(qiáng)度、光照時(shí)間、室內(nèi)空氣標(biāo)準(zhǔn)、溫度與濕度等，使學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品，滿(mǎn)足現(xiàn)代人們的審美，為人們構(gòu)建更加和諧舒適的生活環(huán)境，有助于提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）樹(shù)立協(xié)調(diào)原則

在生態(tài)理念下，現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生加強(qiáng)重視原材料的使用性能與價(jià)格成本，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)原材料的應(yīng)用效果有一定的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，原材料的限度在可控范圍之內(nèi)，讓學(xué)生了解更多的可再生、可利用的材料[3]，從根本上降低學(xué)生對(duì)自然材料的占用比例，在生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，就是讓學(xué)生掌握使用時(shí)間與自然生態(tài)環(huán)境的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)戰(zhàn)略，提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

目前，在室內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，受到諸多因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響教育工作的可靠性與有效性，難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求。具體問(wèn)題表現(xiàn)為：

（一）缺乏正確的生態(tài)觀念認(rèn)知

對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，教師的美學(xué)與藝術(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度直接影響教育效果。然而，目前雖然很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都擁有較高的文學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)學(xué)、美學(xué)水平，但是，未能樹(shù)立正確的生態(tài)學(xué)觀念認(rèn)知，沒(méi)有全面學(xué)習(xí)關(guān)于生態(tài)學(xué)方面的知識(shí)，難以在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中充分體現(xiàn)出生態(tài)理論內(nèi)容。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都重視室內(nèi)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的華麗效果，未能引導(dǎo)學(xué)生全面考慮地理要素、社會(huì)要素與氣候要素，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中盲目追求豪華以及視覺(jué)沖擊，很容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)以及能源消耗的現(xiàn)象。如若不能改善此類(lèi)教學(xué)形式與方法，將會(huì)誘發(fā)嚴(yán)重的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題，難以滿(mǎn)足當(dāng)前的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)最為重要的就是實(shí)踐操作與理論之間有機(jī)整合，目前雖然部分學(xué)校已經(jīng)將生態(tài)理論融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，但是，教學(xué)工作存在局限性，難以更好地將理論應(yīng)用在實(shí)踐操作中，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性降低。與此同時(shí)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師將理論知識(shí)的講解作為主要內(nèi)容，將實(shí)踐操作作為輔導(dǎo)，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也未能在個(gè)性培養(yǎng)中充分滲透生態(tài)理論知識(shí)，在此情況下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，不能全面分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，缺乏問(wèn)題的思考與解決能力，嚴(yán)重影響整體教育工作的可靠性與有效性。

四、生態(tài)理論的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略探究

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力

在生態(tài)理念背景下，只有教師充分了解與掌握生態(tài)理念，才能夠有效地將生態(tài)理念與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平不應(yīng)該只體現(xiàn)在教師的備課環(huán)節(jié)與上課環(huán)節(jié)，也不是教師運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授，而是體現(xiàn)在教師在不斷地更新自己的教學(xué)觀念，明確教學(xué)的核心，將生態(tài)理念貫穿于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，多多參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)有效的交流與學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化裝修公司的生態(tài)設(shè)計(jì)理念與室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，進(jìn)而把握室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的大方向，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)生態(tài)理念與教學(xué)實(shí)踐的完美融合，才能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸完善自身的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

（二）注重生態(tài)理念教學(xué)內(nèi)容的傳授

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)裝飾材料，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求每位學(xué)生必須熟悉裝飾材料的性質(zhì)、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，才能夠提高室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作水平。隨著生態(tài)理念升入發(fā)展，教師不僅要掌握生態(tài)理念相關(guān)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代化生態(tài)裝飾材料，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授更多的生態(tài)裝飾材料，如環(huán)保型乳膠漆、人造石材地磚、復(fù)合木地板等[5]。教師的教學(xué)重點(diǎn)如果只放在室內(nèi)設(shè)計(jì)的圖紙繪畫(huà)中，學(xué)生很難提高室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作能力，學(xué)生無(wú)法掌握真正掌握室內(nèi)裝飾材料，導(dǎo)致學(xué)生難以設(shè)計(jì)出舒適、生態(tài)的室內(nèi)空間家居，學(xué)生無(wú)法當(dāng)一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該注重裝飾材料教學(xué)內(nèi)容的傳授，結(jié)合實(shí)際生活中的生態(tài)裝飾材料，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生掌握更多的室內(nèi)裝飾材料，提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

隨著社會(huì)的時(shí)代發(fā)展，生態(tài)理論在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出較為重要的作用，而目前在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，未能合理將生態(tài)理論知識(shí)融入其中，因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)重視生態(tài)理論知識(shí)的滲透與講解，積極探索理論知識(shí)的教育方式。一方面，在理論教育的工作中，應(yīng)將可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)審美等作為主要教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)樹(shù)立人本觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色生態(tài)意識(shí)，使其在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中遵循綠色環(huán)保、節(jié)能的原則，形成良好的生態(tài)理念。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，教師可以定期開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀新穎的生態(tài)室內(nèi)場(chǎng)所，在學(xué)生參觀的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中，掌握設(shè)計(jì)師生態(tài)室內(nèi)設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生積累更多的寶貴生態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將生態(tài)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生積累更多的生態(tài)設(shè)計(jì)素材，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成自己的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)靈感，進(jìn)而讓學(xué)生將生態(tài)設(shè)計(jì)素材融入自己的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平[6]。例如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀家居裝飾城，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活化的有機(jī)結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾材料，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)理念，夯實(shí)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，把握社會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

在唯物辯證主義理論中認(rèn)為，實(shí)踐操作屬于所有認(rèn)知的來(lái)源，因而，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與實(shí)踐操作相互整合與聯(lián)系。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師為學(xué)生講解生態(tài)理論知識(shí)，需要將其與實(shí)踐操作有機(jī)整合，例如，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)化的“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作機(jī)構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生在其中參與實(shí)踐操作活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。目前在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的工作中，很多學(xué)校都開(kāi)始掛牌成立裝飾設(shè)計(jì)的公司，通過(guò)社會(huì)案例分析法與實(shí)踐操作法，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力與動(dòng)手操作能力。與此同時(shí)，在實(shí)踐中還能引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)理論知識(shí)，提升操作能力與創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)化的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生與教師之間相互探討，提升實(shí)踐操作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)理念下，加快了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教學(xué)改革，堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展教育戰(zhàn)略為教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立立德樹(shù)人的教育理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)中利用自然、效仿自然、創(chuàng)造自然，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際發(fā)展要求，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)中室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更貼近人們的實(shí)際生活，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有助于構(gòu)建生態(tài)文明建設(shè)，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

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編輯 張 慧