機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教改的探究

劉新泰 劉海霞 孟克

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越大，而機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程正是機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有一定的深度，因此，許多初學(xué)者認(rèn)為這門(mén)課程難度較大，尤其是一些高職院校的學(xué)生更是如此?；诖?，選取機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為研究對(duì)象，從如何更好地改進(jìn)和完善機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程切入，概述該課程的內(nèi)涵及意義，分析當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出若干教改策略。希望有助于提升機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程;意義;現(xiàn)狀;策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0228-02

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程相關(guān)概述

（一）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)性課程，是一門(mén)基礎(chǔ)性課程。主要的教學(xué)任務(wù)為促使學(xué)生能夠掌握一些常用機(jī)構(gòu)、通用零部件的基本原理，具有對(duì)這些常用機(jī)構(gòu)及通用零配件進(jìn)行觀察、分析、運(yùn)用、設(shè)計(jì)的能力，并且在較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勤于動(dòng)手、熱衷觀察的習(xí)慣，養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，從而為全面培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，簡(jiǎn)單機(jī)械的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)、常見(jiàn)零部件機(jī)構(gòu)的分析、通用機(jī)械的工作原理等都是完成機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程后學(xué)生需要具備的技能。

（二）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的意義

作為從事多年機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的工作者，這一課程對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要性不言而喻，尤其是高職這一類(lèi)傾向于培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的院校更頗為重要。首先，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系中占據(jù)著極其重要的地位，它是工科各相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。其次，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)分析并解決問(wèn)題的能力都有著十分重要的價(jià)值。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的整體思維，更好地提升他們的創(chuàng)造性思維能力。再者，如果能很好地將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、設(shè)計(jì)的能力。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院開(kāi)展的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要還是沿用了過(guò)去蘇聯(lián)的課程體系，雖然科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步發(fā)展，但是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)總體變化較小。因此，也就出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致目前的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，具體概括如下。

（一）課程內(nèi)容缺乏時(shí)代感，較為陳舊

由于我國(guó)機(jī)械基礎(chǔ)課程都是建立在二十世紀(jì)前的科學(xué)結(jié)構(gòu)和體系上，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程也不例外，這樣一來(lái)受到課程體制的影響，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容就顯得較為陳舊，缺乏時(shí)代感，與發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)存在一定程度的斷層，銜接性不夠。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣也會(huì)降低，在今后走上工作崗位，課程知識(shí)也不能完全滿(mǎn)足工作需求，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代需要的技術(shù)型人才這一要求。比如，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中有工程制圖這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，目前比較流行的是CAD軟件制圖，但是舊版的教材中涉及這一項(xiàng)內(nèi)容的并不多，尤其是CAD制圖軟件當(dāng)中的三維實(shí)體造型這一理念在教材中并沒(méi)有提及，學(xué)生無(wú)從接觸。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種各樣的新型材料、新型技術(shù)、新型工藝層出不窮，但是在原本的教材中涉及這些內(nèi)容的都比較少，如市面上新型的機(jī)械零部件一般不會(huì)收納到教材中去詳細(xì)介紹，而學(xué)生卻需要這方面的知識(shí)，來(lái)更好地了解機(jī)械設(shè)計(jì)原理與機(jī)械產(chǎn)品性能。

（二）教學(xué)安排缺乏科學(xué)性，存在不合理現(xiàn)象

受教材、教學(xué)場(chǎng)地、教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等多方面限制，目前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中還存在著教學(xué)安排缺乏科學(xué)性，不夠合理的現(xiàn)象。比如，一些教師在講授內(nèi)容時(shí)只按照教材編排來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講，也未能將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容顯得非常靜態(tài)、碎片化嚴(yán)重，缺少動(dòng)態(tài)化、連貫性的教學(xué)。這樣一來(lái)，也就不利于培養(yǎng)學(xué)生整體的思維邏輯，更難使學(xué)生具備科學(xué)創(chuàng)新的能力。這一現(xiàn)象尤其是在一些工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件課程內(nèi)容上更為明顯。

（三）教學(xué)手段缺乏時(shí)代感，較為傳統(tǒng)

通過(guò)對(duì)日常教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)目前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候一部分教師仍然采用十分傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，如采用掛圖、模型等平面化的教具向?qū)W生展示某種零部件構(gòu)造。而教學(xué)過(guò)程也往往是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，缺乏互動(dòng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)逐步滲入各個(gè)學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程本就是一門(mén)比較抽象的課程，更應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓這門(mén)課程有血有肉，立體感更強(qiáng)，更直觀地讓學(xué)生理解透徹。另外，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程也是一門(mén)啟發(fā)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在教授的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，多采用啟發(fā)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（四）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不足，缺乏創(chuàng)新

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，他們更需要大量接觸實(shí)物，感受機(jī)械設(shè)計(jì)的原理與巧妙，為后續(xù)培養(yǎng)實(shí)用型人才打下基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中看到一些教師未能充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者即使開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)但創(chuàng)新力度不夠。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠更好地讓學(xué)生從書(shū)本走到實(shí)際，對(duì)學(xué)生的感性思維、抽象知識(shí)產(chǎn)生具體化的影響，對(duì)概念的理解也將更為透徹。目前，主要是在時(shí)間和質(zhì)量上比較難以保障，有的教師雖然開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)但是質(zhì)量欠缺，效果也就不明顯，而另一些教師則忽略了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排，效果也就更加無(wú)從談起。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教改的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合多年工作實(shí)踐及相關(guān)理論，特提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容較為陳舊這類(lèi)非教學(xué)本身產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可以有選擇性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，更全面有效地開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)。針對(duì)高職類(lèi)教學(xué)的特色，應(yīng)當(dāng)與高職院校培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)型、目標(biāo)、教學(xué)模式等多方面相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加突出特色，立足于改革，打破傳統(tǒng)教材的局限性，從內(nèi)容到形式體現(xiàn)教改思想。例如，當(dāng)前使用的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材種類(lèi)比較多，各個(gè)版本的內(nèi)容也各不相同，教師在選取教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)立足于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)型，選取一本能夠?qū)F(xiàn)代化、核心的教學(xué)內(nèi)容快捷有效地傳遞給學(xué)生的教材。這就要求教師自身要對(duì)這門(mén)學(xué)科有非常充分的了解，能夠站在一定的高度從全局角度對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，包括基本概念、原理、方法等反復(fù)琢磨，選取最為合適的一本教材。另外，如果受限于現(xiàn)有的教材無(wú)法自主選擇，教師也可以結(jié)合教材實(shí)際編寫(xiě)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間搜集整理一些當(dāng)前教材比較欠缺但是學(xué)生又應(yīng)當(dāng)要掌握的文字資料，裝訂成冊(cè)，在課堂上分發(fā)給學(xué)生。

（二）科學(xué)安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在分析透徹的前提下對(duì)自己的課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，必須理清理論并結(jié)合實(shí)際。開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，一方面講透理論知識(shí)，另一方面也安排實(shí)際的例子供學(xué)生觀摩思考;一方面要對(duì)基礎(chǔ)概念進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，另一方面也不能忘記技能基礎(chǔ)訓(xùn)練;將側(cè)重點(diǎn)始終放在動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)上。在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)關(guān)注內(nèi)容是否具有實(shí)用性，必須具備較為廣闊的知識(shí)面，比如，將工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)等課程中的重點(diǎn)巧妙地串聯(lián)起來(lái)，將實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）豐富教學(xué)手段，使其多元化

隨著教育水平的不斷提高，教學(xué)手段也越來(lái)越多，在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教改的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)手段，采用多種新型的教學(xué)方式，做到多元化教學(xué)。例如，引入多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等現(xiàn)代化的教學(xué)模式和手段，都是對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教改十分有助益的。一方面，滿(mǎn)足學(xué)生渴望接觸新型的教學(xué)方式的愿望，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也能夠使課程內(nèi)容更為直觀，在視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)立體的媒介下，學(xué)生能夠更好地理解機(jī)械的傳動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)。

（四）突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位，增加實(shí)踐教學(xué)

這一點(diǎn)建議對(duì)高職院校的教師尤為重要，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注。將實(shí)踐教學(xué)與書(shū)本教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)高職院校的教育特色。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生的實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)能夠從書(shū)本中來(lái)到書(shū)本中去，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候可以聯(lián)想起書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，促使他們更好地開(kāi)始自主思考，試圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這就要求學(xué)校與教師密切配合，建立健全機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)中心等其他實(shí)踐教學(xué)基地，提供盡可能多的時(shí)間和機(jī)會(huì)給學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考方式等多方面加以關(guān)注，做到嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。最后，在開(kāi)展完實(shí)踐教學(xué)之后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等紙質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在完成課程后進(jìn)行歸納總結(jié)，做到“前事不忘，后事之師”。

總而言之，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)十分重要的課程，不管是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)，還是對(duì)今后學(xué)生走入工作崗位來(lái)說(shuō)都具有指導(dǎo)性意義。因此，這門(mén)課程的教改就顯得尤為重要。作為一名教師，在實(shí)際教學(xué)中除了做上述幾點(diǎn)改進(jìn)之外，還可以從加強(qiáng)學(xué)生考核力度、完善學(xué)生的考核方式等方面著手，更好地完成教改工作，更全面地提升機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性。

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