高職院校體育健康課程教學(xué)診斷與改進(jìn)研究①

曲晴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革步伐的不斷加快，我國(guó)的教育質(zhì)量在持續(xù)提高，學(xué)校開設(shè)的各類學(xué)科對(duì)學(xué)生都有重要作用，尤其是體育課，體育課可以讓學(xué)生陶冶情操，在其他課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生總是會(huì)因?yàn)檎n堂較為枯燥而產(chǎn)生消極態(tài)度，體育課不僅可以讓學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生暫時(shí)忘記沉悶的課堂，就高職院校體育健康課程教學(xué)診斷與改進(jìn)研究做了詳細(xì)闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;體育健康課程教學(xué);改進(jìn)策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0072-02

中國(guó)的高職院校不同于傳統(tǒng)學(xué)校，它是新時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上形成了理論知識(shí)人才較多、專業(yè)技能人才較少的失衡狀態(tài)，所以國(guó)家為了緩解此類情況并希望為社會(huì)發(fā)展提供更多的專業(yè)型人才，開展大力培養(yǎng)高職人才的計(jì)劃。而且隨著政策的支持，當(dāng)前高職院校的發(fā)展已經(jīng)具有較大規(guī)模，在高職院校中，體育健康課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義，多數(shù)高職院校在新課改背景下，大力改革傳統(tǒng)體育課程，對(duì)新型的體育健康課程進(jìn)行了嘗試，目前，改革體育健康課程已成為高職院校的首要任務(wù)。

一、高職院校體育健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校體育健康課程出現(xiàn)了較多問題，相關(guān)部門在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒有將“以學(xué)生為主體”作為教材的設(shè)計(jì)理念[1]。眾所周知，體育課需要結(jié)合相關(guān)教材進(jìn)行，但是教材編寫部門在編寫前并沒有詳細(xì)地對(duì)高職院校的學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)查，使教材不貼合實(shí)際。在體育課中，體育教師也占據(jù)著重要地位，如果在體育教材的編寫中能夠加入教師的意見，那么將會(huì)更加完善。當(dāng)前高職院校的體育課程存在較多的問題，間接地影響了學(xué)生的身心健康，在新課改背景下，為了提高高職院校的整體教育水平，必須要對(duì)體育健康課程進(jìn)行教學(xué)診斷與改進(jìn)，需要從學(xué)生、教材、教師等方面進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，爭(zhēng)取可以讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠有健康的身心。

二、高職院校體育健康課程教學(xué)診斷面臨的困境

（一）目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)偏差

準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是做一件事情的前提，隨著高職院校體育健康課程實(shí)施時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，其目標(biāo)定位的偏差性愈加明顯。要知道，課程的目標(biāo)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響，當(dāng)前高職院校體育健康課程在制定過程中沒有嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，其教材的制定與當(dāng)前高職院校學(xué)生的發(fā)展存在偏差，課程目標(biāo)的制定應(yīng)以該科目在高職學(xué)校中的情況而定，目前我國(guó)的體育健康課程教學(xué)目標(biāo)是在中職的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，并沒有結(jié)合高職院校的具體情況[2]。另外，在體育健康課堂上，體育教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，還能在室外體育課上引導(dǎo)學(xué)生做一些強(qiáng)身健體的體育活動(dòng)，但是，教師可能因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展過快，思想理念與社會(huì)發(fā)展理念存在偏差，以至于在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)形成“為了教學(xué)而教學(xué)”的上課方式。

（二）參與者不給力

高職學(xué)校中參與體育教學(xué)的有學(xué)校管理者、體育教師以及學(xué)生。首先，學(xué)校管理者不給力主要體現(xiàn)在學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善。據(jù)調(diào)查，重慶某高職院校，在新課改實(shí)行之前，并沒有完善的體育設(shè)施，僅有較為簡(jiǎn)陋且長(zhǎng)滿野草的操場(chǎng)。在我國(guó)其他地區(qū)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者重視度不高，體育設(shè)施不完善情況很普遍。其次，體育教師不給力，體育課程除學(xué)生外，最重要的是教師，教師可以在體育課程中為學(xué)生起到模范帶頭作用。據(jù)調(diào)查研究表明，高職院校的體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，存在年齡較大，與年輕的學(xué)生思想不符合，不能對(duì)學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用，且缺少優(yōu)秀的青年教師，青年教師與高職學(xué)生的年齡差距不大，可以在體育健康課程中與學(xué)生打成一片，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，學(xué)生不給力，在高職院校建立之初，高職院校的生源主要是成績(jī)較差、貪玩、富有個(gè)性的學(xué)生，此類特點(diǎn)使高職院校的體育健康課程遇到了些許阻礙，而且由于個(gè)別情況，學(xué)生的自尊心受到打擊，如在體育課堂上，學(xué)生與教師發(fā)生口角，使學(xué)生動(dòng)搖了自信心，另外，還有部分學(xué)生沒有關(guān)于體育的正確認(rèn)識(shí)，嫌棄體育課“累”，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（三）知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新匱乏

創(chuàng)新是使體育課迸發(fā)活力的主要手段，高職院校傳統(tǒng)的體育課堂存在缺乏創(chuàng)新的狀況。學(xué)生在小學(xué)體育課堂中學(xué)習(xí)足球、籃球、乒乓球等，到初中、高中、高職院校中，依然在學(xué)習(xí)此類運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的情況[3]。學(xué)生在經(jīng)歷了多年的重復(fù)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)此類運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了反感，所以導(dǎo)致高職院校的體育健康課程不能完美進(jìn)行。

三、高職院校體育健康課程教學(xué)改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)課堂氛圍

要想讓高職院校學(xué)生呈健康穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)發(fā)展，必須在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，首要任務(wù)就是要改進(jìn)體育健康課堂的氛圍。課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，好的課堂氛圍可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的感染力，讓其能夠自主融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。所以，必須要改進(jìn)教學(xué)方式，營(yíng)造出一個(gè)全新的體育健康課堂。在課堂上要以學(xué)生為主體，學(xué)生有疑問，應(yīng)當(dāng)耐心解答，如在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)排球的發(fā)球動(dòng)作有所疑問，那么此時(shí)體育教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的解答，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)排球技巧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在差異性，教師在體育健康教學(xué)中應(yīng)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，有規(guī)律、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生有耐心，不能因?yàn)槔斫膺^慢或成績(jī)較差而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要盡量采用鼓勵(lì)的辦法，并且教師可以在課堂上保持微笑，讓學(xué)生放松，同時(shí)注意活躍課堂，形成良好的課堂氛圍。

（二）完善教材及教學(xué)方法

教材是知識(shí)傳播的載體，要想改進(jìn)高職院校體育健康課堂，讓其能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展提供幫助，必須要對(duì)課程教材加以改進(jìn)。在改進(jìn)過程中，要樹立對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)，在教材中加入帶有活力的內(nèi)容，使教材從“靜態(tài)化”朝著“動(dòng)態(tài)化”的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)能夠?qū)⒆约簬虢虒W(xué)情境[4]。前文提到學(xué)生對(duì)體育健康失去興趣的主要原因是知識(shí)的重復(fù)性，相關(guān)編寫部門應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的重復(fù)性進(jìn)行改進(jìn)，要在足球、籃球的基礎(chǔ)上加入新內(nèi)容。當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)被應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生更好地展示教材內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)乒乓球課程中，體育教師可以通過使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示比賽視頻、技法講解等，可以讓學(xué)生更好地了解乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。所以，完善高職院校體育課程教材及教學(xué)方法具有重要意義。

（三）提升用人標(biāo)準(zhǔn)

體育教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)，必須要提升高校體育教師的用人標(biāo)準(zhǔn)。高校在新鮮血液的吸收中，需要嚴(yán)格對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行理論知識(shí)與專業(yè)技能的考核，還要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核，讓教師樹立正確的教育觀。

近年來(lái)，高職院校的體育健康課程隨著新課改的不斷前行出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、參與者不給力等問題，使體育健康課堂不能朝著正確的方向進(jìn)步，不僅影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，也阻礙了教育水平的提高，筆者就此類問題提出了改進(jìn)課堂氛圍、完善高職院校體育課程教材及提升高校體育教師的用人標(biāo)準(zhǔn)等解決措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒ｓw育健康課程的改進(jìn)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡茵.高職體育課程改革的長(zhǎng)效機(jī)制與創(chuàng)新路徑的實(shí)踐：基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和體育教學(xué)診斷與改進(jìn)的融合[J].繼續(xù)教育研究，2017（11）：77-80.

[2]亓兵.山東省高職（?？疲┰盒ｓw育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[3]陳超.牡丹江市高職院校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課程的研究[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2016.

[4]王靜.新媒體背景下山東省高職院校體育教師職業(yè)素養(yǎng)提升路徑的研究[D].濟(jì)南：山東體育學(xué)院，2017.

編輯 趙瑞峰