小學(xué)低年段英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略探究

摘? ?要：當(dāng)前小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)繪本的運(yùn)用十分廣泛且深入，英語(yǔ)繪本對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要的促進(jìn)作用，教師要在教學(xué)中采用有效方法激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。文章就優(yōu)化小學(xué)低年段英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)展開(kāi)探討，提出明確教學(xué)目標(biāo)、精選優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)繪本、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和注重教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，希望能為提高小學(xué)低年段學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;英語(yǔ)教學(xué);繪本閱讀

作者簡(jiǎn)介：蘇燕華，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)石海小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0069-02

英語(yǔ)繪本具有圖片精美、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠有效地吸引以形象思維為主的小學(xué)生的注意力。在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，將其作為教學(xué)的重要載體和拓展素材，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)熱情，促使其積極參與英語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用繪本閱讀開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是主要內(nèi)容。在小學(xué)低年段開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，明確繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進(jìn)行高效的繪本閱讀。

以At the zoo一課的閱讀教學(xué)為例，這是一篇以動(dòng)物為主題的課文，根據(jù)課文特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中引入與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)繪本I went walking作為拓展閱讀材料。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，教師在制訂繪本閱讀目標(biāo)、選擇拓展閱讀繪本時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，要以激發(fā)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情為主，選擇與教材課文主題相關(guān)的繪本，使學(xué)生在繪本閱讀時(shí)也能夠復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能。I went walking講述的故事十分有趣：一個(gè)小男孩穿上了自己的外套，系好了自己的鞋帶，想要出門(mén)探險(xiǎn)。在路上，他先后遇到了小貓、小馬、鴨子、小牛、小豬和小狗。每當(dāng)看見(jiàn)一種小動(dòng)物，小男孩都非常好奇地看著它們，小動(dòng)物們也十分調(diào)皮地悄悄跟在小男孩的身后與他一同探險(xiǎn)。故事涉及許多與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，學(xué)生在故事的吸引下想要盡快了解這些小動(dòng)物，于是迫切開(kāi)始了繪本閱讀。繪本中反復(fù)出現(xiàn)的I saw a...looking at me！也給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生不僅體驗(yàn)了英語(yǔ)繪本閱讀的樂(lè)趣，也通過(guò)閱讀積累了英語(yǔ)詞匯與句式表達(dá)。

精準(zhǔn)的閱讀目標(biāo)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在目標(biāo)的指引下更好地完成繪本閱讀，提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

二、精選英語(yǔ)繪本

小學(xué)低年段學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，認(rèn)知水平和理解能力相對(duì)較弱，有趣且新奇的內(nèi)容更易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好等，選擇通俗易懂、難度適中的繪本，提供有趣且有益的閱讀材料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀繪本的主動(dòng)性和積極性。

例如，在Look at me一課的教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，教師在充分考慮學(xué)情的前提下，為學(xué)生選擇了一則十分生動(dòng)的繪本故事From Head to Toe。這則故事所用句型簡(jiǎn)單、用詞幽默風(fēng)趣，可以讓學(xué)生跟著一起做動(dòng)作，且涉及的動(dòng)作都是學(xué)生喜歡的，能幫助他們深入理解繪本中的詞匯含義。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了head、arm、foot、leg、hand等與身體部位有關(guān)的詞匯，并覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常簡(jiǎn)單且充滿趣味。當(dāng)學(xué)生掌握了基本詞匯，且學(xué)習(xí)熱情十分高漲時(shí)，教師可以適當(dāng)開(kāi)展拓展延伸，為學(xué)生介紹更多與身體部位相關(guān)的詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行“touch your...”的小游戲，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行歸類記憶。

教師為學(xué)生選擇適合其英語(yǔ)水平的繪本是確保繪本閱讀有效開(kāi)展的重要前提。教師要從學(xué)生的能力水平出發(fā)，結(jié)合其思維方式、興趣愛(ài)好等，選擇一些簡(jiǎn)單易懂、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的繪本，營(yíng)造輕松愉悅的繪本閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中，教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的形式也是影響學(xué)生閱讀興趣的重要因素，且影響繪本閱讀學(xué)習(xí)的最終效果。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，教師在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)要注意控制閱讀時(shí)間，運(yùn)用靈活新穎的閱讀方式創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其通過(guò)自主閱讀、合作閱讀等方式投入閱讀學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)閱讀能力。

以Do you like pears？一課的教學(xué)為例，為幫助學(xué)生更好地掌握本課出現(xiàn)的與水果相關(guān)的詞匯，教師可以引入The Very Hungry Caterpillar繪本故事，這個(gè)故事融入了大量英語(yǔ)詞匯，如數(shù)字、時(shí)間、水果等類別的單詞：一只毛毛蟲(chóng)在星期一時(shí)吃了一個(gè)蘋(píng)果，在星期二時(shí)吃了兩個(gè)梨，在星期三時(shí)吃了三個(gè)李子……但是它依然非常餓，最終變成了蝴蝶。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、語(yǔ)言活潑，吸引了學(xué)生的注意力，教師可讓學(xué)生試著自己閱讀，結(jié)合插圖理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。教師要著重講解一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解的句子，幫助學(xué)生完成繪本閱讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂教學(xué)參與度直接影響著教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主要目標(biāo)，增強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、注重成果展示

展示學(xué)習(xí)成果能夠增強(qiáng)學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)，是繪本閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，確保形式新穎，運(yùn)用多種教學(xué)手段營(yíng)造良好的交流展示環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果、分享閱讀感受和學(xué)習(xí)收獲。以成果展示實(shí)現(xiàn)信息共享，有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。開(kāi)展有趣且靈活的閱讀展示為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)與認(rèn)可中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)低年段英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)非常必要，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生情況，切實(shí)提升英語(yǔ)繪本閱讀效率，使學(xué)生在繪本閱讀中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯 楊淼