中外小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略比對(duì)

摘要：美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，不但可以陶冶人的情操，還有利于激發(fā)人的想象力以及創(chuàng)造力。本文主要針對(duì)中外小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略比對(duì)展開(kāi)探討，分別從教學(xué)理念的差異、教學(xué)方式的差別、教學(xué)評(píng)價(jià)的區(qū)別做分析，針對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞 小學(xué)教育 中外比較

一、教學(xué)理念方面的差異對(duì)比

（一）作品欣賞方面的差異

從中外小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多國(guó)外小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)往往都是學(xué)生先欣賞自己的作品，然后才欣賞他人的作品。比如日本教師為學(xué)生開(kāi)展化妝課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由，根據(jù)自己的想象力塑造成各種各樣的形象。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。學(xué)生化完妝之后站在鏡子面前欣賞自己的成果。而在我國(guó)，學(xué)生大多數(shù)都是欣賞別人的作品來(lái)進(jìn)行參考和借鑒。

（二）課堂開(kāi)放程度的差異

我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，教師比較追求課程內(nèi)容的深度，并要保證在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較被動(dòng)。而在某些國(guó)家，教師只是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在美術(shù)課堂上通過(guò)大膽嘗試，進(jìn)而在克服困難的過(guò)程中收獲到知識(shí)。

（三）小學(xué)副科與主科之間的差異

在現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)課程一直得不到教師的重視，學(xué)校不會(huì)將美術(shù)課程納入到學(xué)生期末考試范圍之內(nèi)。很多學(xué)校的美術(shù)教師都是請(qǐng)兼職教師來(lái)代課，導(dǎo)致美術(shù)在學(xué)生心目中的地位很低。在某些國(guó)家，美術(shù)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的地位是同等重要的，不僅要求教師要有一定的文憑以及行業(yè)證書(shū)，還要求教師取得教師資格證書(shū)。

二、教學(xué)方式的差別對(duì)比

（一）教學(xué)行為

我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師在授課方面很大程度上受傳統(tǒng)思想影響，喜歡采取“滿(mǎn)堂灌”的方式來(lái)給學(xué)生講課。而在某些國(guó)家，教師在教學(xué)過(guò)程中不但重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，國(guó)內(nèi)某些小學(xué)美術(shù)教師不能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。比如有些教師追求一些舞臺(tái)化呈現(xiàn)，而忽視美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)效性。還有些教師對(duì)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)注入新的活力，不少教師認(rèn)為頻繁使用多媒體是教學(xué)課堂成功的標(biāo)志?；诖耍芏嘟處煵还苁欠裼玫弥?，總是喜歡將所有的教學(xué)課件搬到多媒體設(shè)備上，而很多內(nèi)容是學(xué)生無(wú)法消化吸收的。在某些國(guó)家，小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂完全是一種開(kāi)放性的課堂，教師只是給學(xué)生提出任務(wù)，然后讓學(xué)生自己理解、實(shí)踐。多數(shù)教師只有在必要的時(shí)候才會(huì)使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，或者帶學(xué)生到一些展覽館、博物館等地方進(jìn)行參觀，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己思考。

三、對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的建議

（一）給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間和空間

如果教師過(guò)多地給學(xué)生講解，則導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮。學(xué)生是課堂的主體，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有在學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的情況下，才能保證課堂教學(xué)效果。在欣賞作品的時(shí)候，教師不要急著為學(xué)生講解，而應(yīng)先留足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去感悟，讓他們學(xué)會(huì)自己去理解，去體會(huì)。之后再轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，教師和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。

（二）以欣賞學(xué)生的作品為切入點(diǎn)

1.學(xué)生對(duì)自己所熟悉的事物往往會(huì)感到非常親切，教師可以將學(xué)生當(dāng)中的一些優(yōu)秀作品作為學(xué)生的補(bǔ)充材料。這樣一來(lái)，學(xué)生欣賞這些作品時(shí)就會(huì)積極地進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法。

2.課前和學(xué)生一起挑選他們所感興趣的題材。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的審美標(biāo)準(zhǔn)和成年人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。很多在成年人看來(lái)并不感興趣的東西，學(xué)生卻對(duì)其有著濃厚的興趣。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)面對(duì)事物，這樣更容易與學(xué)生溝通。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己體會(huì)藝術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，并讓其描述自己的感受。

（三）多以課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師應(yīng)該改掉以往以考試成績(jī)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。一紙成績(jī)并不能說(shuō)明什么，教師需要多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如學(xué)生是否積極，對(duì)美術(shù)課程是否感興趣以及思維方式等，這些細(xì)節(jié)往往會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，唯有對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合考量，才能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)不但可以陶冶人的情操，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教師要博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]于偉偉.中外小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略比對(duì)[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)，2009.

[2]夏紅專(zhuān).中外小學(xué)美術(shù)教育管窺[J].中國(guó)美術(shù)教育，1997（06）.

（作者簡(jiǎn)介：段簫園，女，本科，云南師范大學(xué)附屬小學(xué)，小教二級(jí)，研究方向：少兒美術(shù)教育）（責(zé)任編輯 蔡慧玥）