芻議農(nóng)村初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

劉志花

【摘要】興趣是個體充分發(fā)揮自身主觀能動性，探索、認識、掌握事物的一種心理傾向。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;學(xué)習(xí)興趣;策略研究

由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施較為簡陋，學(xué)生得不到一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，故而在農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會存在學(xué)生忽視英語重要性、教師教學(xué)不能吸引學(xué)生注意力等問題。若想使學(xué)生達到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合農(nóng)村實際，提出以下策略。

一、情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中通過言語、圖片、動作等方式為學(xué)生營造出一個能被學(xué)生感知到的情境，進而讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解，得到更好的學(xué)習(xí)效果。初中英語本就因其句型與語法的復(fù)雜性一直給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大阻礙，對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤甚。為降低英語理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)大膽采用情景教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。以《Do you want to go to a movie》一課教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是先讓學(xué)生識讀課程中涉及到的新單詞，接著給學(xué)生進行課文中所包含的句式和語法剖析。這種教學(xué)方法雖然能夠完成指定教學(xué)任務(wù)，但是無論從學(xué)生學(xué)習(xí)積極性開發(fā)還是教師教學(xué)效果來看，都是比較低效的。為改善這一境況，教師可在對學(xué)生展開書本知識教學(xué)時，先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生設(shè)想現(xiàn)在是星期天，陽光明媚，萬里無云，好朋友來找自己去電影院觀看新近上映的電影，兩人結(jié)伴而行，在路上討論電影劇情，日暮時興盡而返?？梢韵胂?，教師通過這樣一種學(xué)生日常生活中經(jīng)常會經(jīng)歷的情境創(chuàng)設(shè)，成功將課堂所教內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，原先離學(xué)生有著遙遠距離的英語一下被拉近了，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理得到消減。與此同時，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行鞏固時，亦可采用情景教學(xué)。例如教師可在課程結(jié)束之際開展一項英語小品比賽，學(xué)生內(nèi)部自由進行人員搭配組建小組，在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用自己的想象力籌備對話式英語小品表演。借助這種以小品為情境的復(fù)習(xí)鞏固形式，學(xué)生在進行小品表演的過程中自然而然的就對教師已授知識做到活學(xué)活用，對英語這門學(xué)科的趣味性有了一定的認識，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，很容易因為大眾對教師這一形象的既有心理預(yù)期以及因為年齡差距，不知道該如何與學(xué)生相處這些原因，不能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其實教師大可放下心中顧慮，深入學(xué)生內(nèi)部與學(xué)生多進行溝通交流，了解學(xué)會在他們這一年齡段的困惑，用自己的生活經(jīng)驗給提出建議。初中階段學(xué)生大多處于青春叛逆期，故而如果采取強硬的教學(xué)方式，很大程度上會激起學(xué)生抵觸情緒。所以，教師應(yīng)在與學(xué)生相處過程中，用一個朋友的姿態(tài)與學(xué)生展開和諧的交流，久而久之，學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，自然便會對教師所教授的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進行英語學(xué)習(xí)。譬如教師在教學(xué)《If you go to the party，youll have a great time！》一課時，便可大膽打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，安排出一節(jié)課的時候組織一場小型派對，在派對進行過程中教師可鼓勵教師積極運用英語展開交流，大多數(shù)學(xué)生剛開始可能會因為羞澀而放不開，不敢開口與他人進行對話，教師可細心觀察，幫助學(xué)生進行兩兩組隊。在學(xué)生對話過程中教師亦可隨時充當起第三人的角色，從而活躍對話氣氛，緩解學(xué)生之間的尷尬和拘束。教師通過與學(xué)生進行和諧關(guān)系構(gòu)建，在和學(xué)生的玩樂過程中實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、生活化教學(xué)

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)明明已經(jīng)會背的單詞幾天后忘得一干二凈，教師新教的句型語法怎么都搞不懂等問題，讓學(xué)生在心目中留下英語很難學(xué)的既定印象。事實上，英語并不像學(xué)生想象中的那樣晦澀難懂，雖然英語學(xué)習(xí)沒有很多的捷徑和竅門，但只要教師在教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生利用生活中點滴時間進行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累之下，學(xué)生的英語水平會得到很大的提升。例如在培養(yǎng)學(xué)生英語語感方面，教師可鼓勵學(xué)生每天進行十分鐘的早讀，并告訴學(xué)生如果能夠長期堅持早讀這一良好習(xí)慣，會對其解題正確率和英語閱讀理解有很大提升。學(xué)生剛開始可能抱著將信將疑的心態(tài)進行早讀，堅持一段時間后便會發(fā)現(xiàn)無論是做題還是英語閱讀都會比以前順暢很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。為進一步提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，教師還可鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些經(jīng)典英語電影，讓學(xué)生通過電影中的故事語境提升英語鑒賞力和感受力，與此同時，教師可為班級訂閱一些適合初中學(xué)生閱讀的英文雜志，讓學(xué)生在課余時間自由取閱，學(xué)生通過長期英文雜志閱讀，對英語內(nèi)涵會有更深刻的認識，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力得到激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師。初中英語教師在利用情境教學(xué)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系生活化教學(xué)等策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式與教學(xué)方法，重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)，從而推動農(nóng)村地區(qū)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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