淺談小學(xué)高年級英語閱讀能力提升策略

摘?要：對于小學(xué)階段高年級學(xué)生，其英語閱讀能力要求主要是通過掌握一定英語語言技巧，拓寬視野，積累相應(yīng)的英語知識。英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，針對高年級小學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，科學(xué)有效的英語閱讀教學(xué)，能夠更進(jìn)一步幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。本文就如何提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力提出了相應(yīng)策略，歸納了針對現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀教學(xué)方案，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀能力;提升策略;創(chuàng)新

一、 引言

在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要始終注重對教材的把握，立足于課文教材，熟悉課文中的知識點(diǎn)。英語閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)道路，想要在小學(xué)階段為小學(xué)生打好英語閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師不能只注重單詞和語法的枯燥講解，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)英語教材，讓學(xué)生在積累了一定單詞和語法知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會閱讀英語文章。通過英語文章閱讀，小學(xué)生能進(jìn)一步了解西方文化和拓寬自己的知識面，更重要的是在閱讀能力培養(yǎng)過程中，小學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的英語閱讀的思維習(xí)慣，這對他們后期學(xué)習(xí)英語十分有利。教師不僅要從閱讀方法、閱讀能力培養(yǎng)、閱讀核心技巧等多個(gè)方面對小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，還要從小學(xué)生的英語閱讀興趣培養(yǎng)、英語語感提升等更加細(xì)微的角度去提升小學(xué)生英語閱讀能力。

二、 高年級小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生由于年齡較小，在身心方面的發(fā)展并不成熟，活潑好動、天性貪玩是小學(xué)生主要性格特征。因此，在英語學(xué)習(xí)時(shí)，由于英語屬于外來語系，部分小學(xué)生都感到比較陌生并且沒有自主學(xué)習(xí)英語的概念。對這種非母語的語系學(xué)習(xí)，部分小學(xué)生表現(xiàn)出了不感興趣的厭倦情感，因此學(xué)習(xí)積極性也不是很高。而對部分高年級小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)難度在逐漸增大，有的小學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)的熱情本就不濃，再加上遇到各種問題，就更不愿意學(xué)習(xí)英語。并且小學(xué)生十分容易受到外在環(huán)境的影響，部分高年級學(xué)生在獲得老師贊揚(yáng)的時(shí)候會表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的極大熱情，而相對的一些沒有得到鼓勵(lì)的高年級小學(xué)生則始終對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，而且缺乏自主學(xué)習(xí)的自控力。同時(shí)在家庭作業(yè)完成方面，小學(xué)生必須要受到教師和家長的共同監(jiān)督，才能更有效地完成英語閱讀家庭作業(yè)。在英語閱讀能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，小學(xué)生通常不會自主地進(jìn)行自我總結(jié)和反思，遇到不懂的難題時(shí)，他們通常需要家長和老師指出其中的錯(cuò)誤和緣由。

三、 英語閱讀教學(xué)方法淺析

（一） 各種朗讀活動

朗讀是英語閱讀教學(xué)必不可少的教學(xué)方法，可以是全班的齊讀、可以是教師的領(lǐng)讀、可以是分組朗讀，還可以是自讀。朗讀很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的語感，充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。

（二） 多媒體輔助教學(xué)

多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，其通過直觀的PPT、微課、微視頻、音頻、錄像等教學(xué)，提高教學(xué)的多元化和創(chuàng)新教學(xué)的手段。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。

（三） 合作式教學(xué)

合作式教學(xué)是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下完成閱讀任務(wù)的過程，通過學(xué)生之間的互相幫助，增加師生的交流溝通。合作式教學(xué)在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到英語閱讀教學(xué)中，在大家彼此幫助和分享的過程中共同成長。

四、提升高年級小學(xué)生英語閱讀能力的具體應(yīng)用

（一） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀積極性

教師要學(xué)會創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，從我們身邊的事物入手對學(xué)生進(jìn)行閱讀思維拓展，比如“Road safety”是關(guān)于行路安全的話題，英語教師可以從基本的行路規(guī)則和安全知識作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的行路安全意識。這篇文章的主要語法是講“must”和其否定形式，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，教師要從身邊的安全規(guī)則中找出學(xué)生可以運(yùn)用這一語法的機(jī)會，比如“We must keep right on the road.”或者“We mustnt run a red

light.”等，教師可以利用PPT等多媒體軟件幫助學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的概念理解，同時(shí)加強(qiáng)他們的生活常識積累。采用生活化的閱讀教學(xué)模式，能夠有效地提升學(xué)生的英語閱讀積極性，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語閱讀中的生活小知識，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主運(yùn)用英語學(xué)習(xí)中的生活技能。

（二） 分塊式詞匯教學(xué)，提高學(xué)生閱讀水平

對英語閱讀的詞匯講解，教師要把閱讀中的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的分割，然后再進(jìn)行詞匯講解教學(xué)。學(xué)生只有對英語閱讀的詞匯有系統(tǒng)的了解，才能對文章進(jìn)行全面認(rèn)識和把握。因此，教師在提煉出詞匯之后，要對每一個(gè)詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生對詞匯的理解進(jìn)一步加強(qiáng)。分塊式教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主建立詞匯模塊的意識和能力，教師在課堂上幫助學(xué)生辨別詞匯之間的差異，區(qū)分每個(gè)單詞的詞性和其固定結(jié)構(gòu)與可變結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升學(xué)生記憶單詞的效率。有了單詞作為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地把握文章內(nèi)容和提升自身的閱讀水平。

（三） 創(chuàng)設(shè)英語交流情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

通過對英語文章的閱讀，教師可以為學(xué)生普及一定的英語文章閱讀背景來拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)可以創(chuàng)造口語交流的具體情境來鍛煉學(xué)生的語感。比如針對六年級英語課文“The lion and the

mouse”，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文章過后鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行簡要的復(fù)述，其過程中，教師可以運(yùn)用文中的一些關(guān)鍵詞作為提示，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建英語語言表達(dá)框架，提升對英語閱讀的理解能力。再者就是讓學(xué)生跟著課文錄音進(jìn)行跟讀，模仿英語閱讀時(shí)的語氣，盡量讓學(xué)生還原標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀情景，從而讓學(xué)生體會英語閱讀的魅力。創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，教師在學(xué)生朗讀的過程當(dāng)中，要及時(shí)地夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓小學(xué)生在心理上得到一定的滿足，從而達(dá)到鞏固興趣的目的。

五、 總結(jié)

綜上所述，英語閱讀能力的培養(yǎng)是長期訓(xùn)練的結(jié)果，需要教師在教學(xué)方案和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，要針對現(xiàn)代高年級小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整，對如何提升英語閱讀能力的研究還需要英語教師的不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳婷，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校。