基于繼承與發(fā)展視角的初中數(shù)學核心素養(yǎng)思考

摘?要：隨著新課改在教育領域影響逐漸深入，素質(zhì)教育成為教師開展教學的主要方向之一。在初中數(shù)學教學時，教師應當以課堂教學為基礎，基于繼承與發(fā)展的視角看待初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過分析初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，結(jié)合實際教學案例提出基于繼承與發(fā)展視角的初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，以供參考。

關鍵詞：繼承與發(fā)展;初中數(shù)學;核心素養(yǎng)

一、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課改在教育領域影響逐漸深入，初中數(shù)學教學受到影響，部分教師開始重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)，以生動有趣的教學發(fā)揮學生學習積極性與主觀能動性的作用。但在實際完成數(shù)學教學過程中，仍舊存在部分教師無法正確全面的理解新課改中所倡導的教學理念，依舊被傳統(tǒng)教學觀念影響，教學方法比較單一，在課堂教學中無法吸引學生的注意力，導致學生始終不能集中注意力關注教學內(nèi)容，對學生的學習興趣產(chǎn)生限制作用，數(shù)學學習效率極為低下。部分教師對自身綜合素養(yǎng)不夠重視，沒有“學無止境”的正確態(tài)度，導致這部分教師無法適應新課改環(huán)境下對初中數(shù)學教學的需求，這對課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，嚴重阻礙教師教學水平的提升。除此之外，部分學生受小學學習習慣的影響，未能養(yǎng)成規(guī)范性、科學性、針對性的數(shù)學學習方式，導致其在接受較有難度的初中數(shù)學教學時，無法正常掌握數(shù)學教學中的重難點，嚴重影響學生的學習效率。

二、基于繼承與發(fā)展視角的初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一） 繼承教學內(nèi)容，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)

根據(jù)我國著名數(shù)學教育家史寧中先生所言可知，在新課改的大背景下，中國數(shù)學教學應當及時進行發(fā)展，立足于原本的基礎知識與基本技能的教學，并添加基本思想與基本活動經(jīng)驗項目，才能全面發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)。學生在接受數(shù)學知識教學時會在教師的引導下主動參與教學活動，并在活動中逐漸掌握數(shù)學基本思想內(nèi)容，培養(yǎng)自身數(shù)學思維能力。這樣的教學過程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關。因此，在培養(yǎng)初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，也要建立繼承與發(fā)展的思想，才能為核心素養(yǎng)營造良好的生存空間。

例如在完成“反比例函數(shù)”（蘇教版八年級下冊第十一章）一課的教學時，課堂教學的基本目標為以下六點：第一，引導學生正確掌握反比例函數(shù)的意義;第二，引導學生根據(jù)已知條件列出反比例函數(shù)解析式;第三，引導學生利用實際問題建立反比例函數(shù)數(shù)學模型，并掌握實際生活與反比例函數(shù)之間的關系;第四，引導學生利用反比例函數(shù)數(shù)學模型解決實際生活中存在的問題;第五，引導學生正確描述反比例函數(shù)中變量之間的關系;第六，引導學生養(yǎng)成合作學習的習慣與能力。以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度看待這六點基本目標，會發(fā)現(xiàn)其中的一、二點能有效提高學生知識技能，三、四點是為了引導學生掌握思考問題、解決問題的能力，而五、六點是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學品格。這樣建立教學目標，不但能繼承原本的教學內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二） 繼承教學方式，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的學科，教師在進行教學過程中，應當重視初中數(shù)學知識體系的架構(gòu)。數(shù)學知識體系具有較強的邏輯關系，會對學生的邏輯思維能力產(chǎn)生直接影響，甚至會對其生活產(chǎn)生一定影響。學生對數(shù)學學習不斷深入，在自身的嚴謹性與邏輯性方面要求也不斷變高。因此，教師必須繼承原本的教學方式并進行改革與創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如在完成“反比例函數(shù)”一課的教學時，學生需要在教學結(jié)束后正確掌握反比例函數(shù)的相關知識，并將其應用于實際生活之中，因此，教師必須為學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，使學生正確認識數(shù)學知識與實際生活中的關系。教師可以為學生列舉生活中存在反比例函數(shù)的例子，比如“當路程一定時，時間與速度成反比”“當平行四邊形的面積一定時，底與高的比例呈反比”。學生在了解實際案例之后，也可以積極在生活中尋找含有反比例函數(shù)的案例，不斷提高自身對數(shù)學知識的掌握能力。創(chuàng)設相關問題情境，能使學生以自身已有的數(shù)學知識的基礎，在其上構(gòu)建新的數(shù)學體系。在掌握相關知識之后，一旦遇到與其相關的生活案例，學生便會不自覺地利用所學知識分析相關實踐，有利于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。部分學生在學習中還會選擇合作探究，這也為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好土壤。

（三） 繼承教學理念，發(fā)展核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學教學中對教學方法極為重視，而在數(shù)學核心素養(yǎng)的視角下看待數(shù)學教學，則會發(fā)現(xiàn)教學方法只是完成初中數(shù)學教學的工具之一，最重要的還是數(shù)學教學理念。先進的教學理念能衍生出科學、規(guī)范的教學方式，能最大程度的滿足學生學習需求。教師在進行教學時，可以引用多種教學方式與豐富的教學資源，但追根究底，初中數(shù)學教材才是開展一切教學活動的基礎，只有重視教材內(nèi)容，才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有效路徑。除此之外，教師還需要重視教學活動的設計，良好的教學活動能夠為學生提供數(shù)學實踐機會，使其在實踐過程中提高自身對知識的應用與掌握能力。例如在學習“反比例函數(shù)”相關知識時，教師可以利用現(xiàn)實事件引導學生建立反比例函數(shù)數(shù)學模型，并根據(jù)這些現(xiàn)實事件與反比例函數(shù)數(shù)學模型探索變量之間的關系，并利用解析式表現(xiàn)這種關系。

三、 結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，在新課改的大背景下，教師應當積極面對素質(zhì)教育帶來的挑戰(zhàn)與機遇，才能滿足初中數(shù)學教學的實際需求，不斷調(diào)高自身教學水平，提升學生學習效率。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應當腳踏實地，始終以繼承與發(fā)展的眼光看待初中數(shù)學教學安排，在原本的教學基礎上不斷發(fā)展與創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，為日后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

闞文婷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。