多措并舉，提升高中音樂歌唱課的教學(xué)效果

曾慶亮

摘要：隨著新課改的深入落實(shí)，音樂教學(xué)在高中素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的促進(jìn)作用逐漸引起教育者的重視。通過歌唱教學(xué)的開展，能夠提升學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。作為音樂學(xué)科中的重要教學(xué)部分，歌唱教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，高中音樂教師需要對(duì)當(dāng)前的音樂教育現(xiàn)狀加以分析，并針對(duì)問題制定音樂教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中教育? ?音樂素質(zhì)教育? ?歌唱課

中圖分類號(hào)：J6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）16-0125-02

在素質(zhì)教育視閾下，歌唱教學(xué)的主要目標(biāo)為提升學(xué)生對(duì)音樂的感知力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。結(jié)合大部分高中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀分析，歌唱教學(xué)的開展仍然存在教學(xué)方式、重視度不足等問題。為促進(jìn)高中生綜合能力素質(zhì)的提升，音樂教師需要對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革加以重視。

一、淺析我國高中音樂歌唱教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

歌唱教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的音樂知識(shí)與歌唱技巧，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要展開大量的練習(xí)，促使自身的歌唱水準(zhǔn)得到提升。而在當(dāng)前，一些高中的音樂教師在歌唱教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的方式，通過模仿進(jìn)行反復(fù)的歌唱練習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式過于單一、枯燥、缺乏多樣性，不利于課堂教學(xué)氛圍的營造，對(duì)歌唱教學(xué)的效果帶來消極的影響。

（二）忽視音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

新課改以來，高中音樂教育將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂、歌曲的鑒賞及審美能力作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，這需要音樂教師具備較強(qiáng)的音樂知識(shí)及素養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的歌唱課堂教學(xué)中，許多教師對(duì)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與方向出現(xiàn)了偏差。很多教師往往只是教會(huì)學(xué)生演唱某一首歌曲的技巧，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去展開分析，導(dǎo)致學(xué)生鑒賞能力難以得到發(fā)展[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置欠缺合理性

歌唱教學(xué)過程中，需要充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，因此，在教學(xué)方式與內(nèi)容上，具有一定的靈活性和隨意性，這需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及需求，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方案。但一些音樂教師在歌唱課程內(nèi)容的規(guī)劃上，缺少靈活性及多樣性，沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。

二、當(dāng)前高中音樂歌唱教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)

（一）面臨的挑戰(zhàn)

高中歌唱教學(xué)中面臨的困難有兩個(gè)，第一，學(xué)生的歌唱能力。不是每個(gè)人生來就有一副好嗓子，擁有音樂天賦，能夠在教師的教導(dǎo)下具備較強(qiáng)的歌唱水平。實(shí)際上，具備唱歌天賦的高中生少之又少，很多高中生的歌唱能力一般，更有很多高中生天生五音不全，唱歌跑調(diào)。這對(duì)高中歌唱教學(xué)來說是不小的難題。通常，教師很難有精力和時(shí)間，去提升所有高中生的歌唱水平;第二，新課改對(duì)高中音樂教學(xué)的要求增加，高中音樂教師除了要提升高中生的歌唱能力外，還需要提升高中生的音樂藝術(shù)鑒賞能力、獨(dú)立創(chuàng)作能力等。高中音樂教學(xué)的時(shí)間本就有限，如今教學(xué)內(nèi)容又大量增加，高中音樂教師面對(duì)的教學(xué)難題較大[2]。

（二）面臨的機(jī)會(huì)

雖然當(dāng)前高中歌唱教學(xué)面臨著較大的難題，但并不是沒有新的教學(xué)機(jī)會(huì)。第一，高中生對(duì)歌星和流行歌曲的喜愛，能夠幫助高中音樂教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的學(xué)習(xí)興趣。在歌唱課上，教師可以加入一些高中生喜歡的流行歌曲，通過練習(xí)這些歌曲提升高中生的歌唱能力;第二，唱歌軟件使學(xué)生練習(xí)歌唱的興趣大增。隨著網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)式的普及，很多網(wǎng)絡(luò)音樂軟件和歌唱平臺(tái)走入高中生的視野。這些歌唱平臺(tái)給高中生提供了唱歌的機(jī)會(huì)，也使他們的歌曲有機(jī)會(huì)被其他人聽到。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)歌唱和提升自己歌唱能力的積極性，也使高中歌唱教學(xué)變得輕松很多。

三、提高高中音樂歌唱教學(xué)效果的措施

（一）實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出審美價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中歌唱教學(xué)的重要目標(biāo)之一，由于其對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的理解能力都有著較高的要求，因此也是教學(xué)開展的難點(diǎn)部分。在實(shí)際的教學(xué)中，音樂教師需要將音樂理論知識(shí)與歌唱的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，在實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，貫徹藝術(shù)審美的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力加以培養(yǎng)。以人教版教材中《草原放牧》音樂的鑒賞為例，教師可以先為學(xué)生播放音樂或與草原有關(guān)的圖片、視頻。接下來，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛再一次聆聽音樂，體會(huì)音樂的旋律。在賞析結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂情感、旋律的體會(huì)進(jìn)行闡述及交流，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的審美能力[3]。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

高中生的歌唱能力和天賦不同，這就需要高中音樂教師根據(jù)每個(gè)高中生的不同情況，對(duì)歌唱課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌的時(shí)候，教師可以先確定一下本班級(jí)所有高中生的歌唱水平，以及學(xué)習(xí)本首歌的要求。為方便教學(xué)，音樂教師可以將歌唱水平差不多的學(xué)生分成一組，以小組的形式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如，對(duì)于歌唱能力較弱的學(xué)生，教師可以制定較低的教學(xué)目標(biāo)——只需大致掌握本首歌的旋律和歌唱技巧即可，因此教學(xué)內(nèi)容就相對(duì)簡(jiǎn)單一些，歌唱技巧的教學(xué)也稍微少一些。但并不是放棄這部分學(xué)生，而是在他們充分掌握以上技巧后，再提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。對(duì)于歌唱能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要求其熟練的掌握本首歌所有的歌唱技巧。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)前高中生的生活中可謂是“香餑餑”，很多高中生都希望在網(wǎng)上聽歌，或在唱歌軟件上錄制自己演唱的歌曲。教師可以借助高中生喜歡的唱歌軟件，展開歌唱教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一首歌的時(shí)候，教師先不在課堂上進(jìn)行本首歌的教學(xué)。而是先從歌唱軟件上找?guī)讉€(gè)演唱此歌曲比較好的版本，讓高中生先從其他渠道，而非是課本上了解本首歌，這樣高中生的興趣就會(huì)更濃一些。教師可以讓高中生自己評(píng)價(jià)不同版本《歌唱祖國》的區(qū)別，選出自己最喜歡的一首。之后教師再問學(xué)生，那你們想不想聽原版的《歌唱祖國》。在播放完原版歌曲后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：今天我們就來學(xué)習(xí)一下原版的歌唱祖國，學(xué)習(xí)完之后，大家可以將自己演唱的作品也上傳到軟件上，讓其他網(wǎng)友評(píng)論一下，究竟哪個(gè)版本的《歌唱祖國》最好。高中生都比較喜歡在歌唱軟件上唱歌，這一下就能激發(fā)他們參與到學(xué)習(xí)《歌唱祖國》的教學(xué)中[4]。

（四）在歌唱教學(xué)中引入流行音樂

當(dāng)前高中音樂教材中的流行歌曲很少，然而當(dāng)前的高中生都是在流行音樂中長(zhǎng)大的。因此音樂教材中的音樂作品，并不能很好的激發(fā)他們對(duì)歌唱課的興趣。而且當(dāng)前高中音樂教學(xué)需要讓高中生欣賞多元化的音樂種類，音樂教師可以將學(xué)生喜歡的流行音樂引導(dǎo)到歌唱教學(xué)中來。不過在選擇流行音樂作品的時(shí)候，教師也不能隨便選擇，而是應(yīng)該基于高中歌唱課的教學(xué)目標(biāo)，選擇比較經(jīng)典的流行歌曲。盡量不選擇那些有傷大雅的三俗歌曲，而是選擇內(nèi)容積極向上，能對(duì)高中生產(chǎn)生積極影響的流行歌曲。比如教師可以選擇GALA的《追夢(mèng)赤子心》作為教學(xué)素材。這首歌高中生也許接觸的并不多，但歌曲中較多的歌唱技巧，以及歌曲本身的勵(lì)志性，能夠讓高中生在產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，對(duì)演唱這首歌產(chǎn)生興趣。教師再基于歌唱課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本首歌中需要學(xué)生掌握的歌唱技巧進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語

高中生對(duì)歌唱的興趣并不弱，關(guān)鍵在于高中音樂教師如何在歌唱課上很好的調(diào)動(dòng)高中生的這些興趣。新課改要求高中音樂教師要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，因此高中音樂教師應(yīng)該在明確歌唱課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，多采用高中生喜歡的歌唱教材和教學(xué)方式開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慮斌.高中音樂《歌唱》模塊教學(xué)研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2015年.

[2]謝荷香.高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（S1）：86-89.

[3]羅治鐵.高中歌唱教學(xué)發(fā)聲用聲探究與教學(xué)策略[D].南京：南京師范大學(xué)，2014年.

[4]扶麗娟.高中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013年.